【关键词】分层教学、引导兴趣 、归纳对比、技巧趣味记忆。

随着社会发展，国民收入不断增加，汽车也随之进入了百姓家庭。道路交通安全法律法规和驾驶理论知识是驾驶入门的必修课。而学校面临的学员有学生、知识分子、农民、工人、待业人员、经商者等，他们所受教育程度、接受能力、理解能力、记忆能力参差不齐，另一方面，这门学科它与其他学科不同的是学时短、且成绩需达到90分及以上，所以在教学上存在着很大难度，为了提高驾驶员文明驾驶素质，减少交通事故，让学员学有所获，学的所用，我根据多年的教学经验在教学上逐步摸索出一些提高学员驾驶理论水平的教学方法。

一、分层教学

把学员按文化程度的不同分为快、中、慢三种层次，制定各层次的具体教学方案，分组施教。他们在各自的区域内没有压力、没有自悲，积极思维、敢于提问，最后通过电脑做题愉快完成学习。

二、引导兴趣

兴趣是最好的老师，但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发，作为老师要设法使学员对所学内容产生浓厚的兴趣，才能产生积极的学习态度。所以在教学上我打破常规教法，首先给学员讲述安全行车、文明驾驶试题：“大家都知道一般汽车都有离合器、制动踏板（俗称脚刹、脚刹踏板）、加速踏板（俗称油门踏板），今天我们要讲述的是没有离合器的汽车——自动档汽车”，于是大家的脑子里就会想“没有离合器的汽车是什么样子？又是怎么驾驶的呢？”兴趣一下就被调动起来了。在兴趣学习中借用“形象法”让学员掌握了不同字母所表示汽车在行驶过程中的不同功能和使用，下课后还能听见学员兴致勃勃的念到：“直角L挡用陡坡”，“园头2档用缓陡”。

三、归纳对比

理论考试题中有许多相近的交通标志试题，容易产生混淆，这就需要把易混淆的题给学员进行归纳对比讲解。如：步行标志、徒步标志、注意行人标志、人行横道标志、反向弯路标志、连续转弯标志、直行标志、单行路标志、禁止通行标志、禁止驶入标志、机动车标志、非机动车标志等等，通过归纳对比讲解，易混淆的试题也变得清淅易记了。

四、数字记忆

记忆是一种很艰苦的脑力劳动，但凭机械重复性的记忆死记硬背所形成的记忆必然不牢固。因此我采用“数字趣味记忆法”来帮助学员记忆。如：（1）在高速公路上受天气影响能见度小于200米时，车速不得超过每小时60公里，与同车道前车保持100米的距离。可简化为“261”来记数字。（2）能见度小于100米时，车速不得超过每小时40公里，与同车道的前车保持50米以上的车距。可简化为“145”来记数字。（3）能见度小50米时，车速不超过20，并从最近的出口尽快驶离高速公路。可简化为“520” 来记数字。学员们不用死记很快就掌握了这种数字首位连接法。

五、关键词语

（一）、在车辆爆胎时的应急处置章节里的选择题采用深入浅出教学法，先抓首部关键字再逐题进行讲解。如：

“不”——不可采用紧急制动；

“松”——松抬加速踏板；

“轻”——轻踏制动踏板；

“慢” ——慢慢制动减速；

“双手” ——双手紧握转向盘；

“抢挡” ——抢挂低速档，逐级减档，利用发动机制动使车辆减速。

（二）在判断题中如出现：“可以”、“不必”、“加速”、“不避让”、“急转”、“猛转”、“紧急制动”、“不用”、“向同一侧”之类的词语，基本上都是错题，但凡有“一定要” 、“应当”、“严禁”、“减速慢行”、“减速停车让行”、“排队等候”基本上是对的，有少部分题是例外。

通过以上方法，要求学员进行大量的测试练习，大多数能把所学的技巧方法在测试中得心应手地运用出来，他们在自信中进步、在讨论中提高、在互相错题评讲中加固、在愉快学习中掌握。

六、小结

总之，教学有法、教无定法、贵在得法。在教学中，技巧教学能把很枯燥的、乏味的教学变得生动、趣味无穷，从而增添学员学习兴趣，在寓教于乐中真正理解掌握道路交通安全法律法规知识和汽车安全驾驶技能，确保安全行车，才能收到良好的效果。

 

【参考文献】

〔1〕李福来，李一平等汽车驾驶员培训教才，北京：人民交通出版社，2003.

〔2〕李德华，蔚永华 四川省机动车驾驶人考试必续成都：四川大学了版社，2004.