所谓后进生主要是指那些在智力因素和生理方面并无缺陷，但在思想品德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。可以说后进生是一个阶段性概念，不是永恒不变的。
　　在大力提倡素质教育的今天，后进生的存在仍是一种较为普遍的现象。虽然他们的程度有所不同，但都给教育教学工作带来较大的困难。
　　同时，素质教育的首要标志就是要面向全体学生，既要鼓励优等生冒尖，促使中间生争优，也要帮助后进生进步。
　　因此，做好后进生转化工作是摆在我们每位教育工作者面前的新课题。要想做好后进生的教育转化工作，首先要准确把握后进生自身的心理特点，通过这些特点去分析研究后进生形成的原因，只有这样才能有针对性地制定相应的转化策略，因人施教，才能收到良好的教育转化效果。
　　动力缺乏型这部分学生的学习目的不明确，学习主动性和积极性不足，学习态度消极；在学习过程中，往往不能自控、不求甚解，每当学习活动开始时，总要靠外部刺激来推动，不规划自己的学习活动。他们常常处于后进生的临界位置，稍加努力就能够脱离后进生行列。因此，一些教育工作者也称之为"假性后进生"。
　　学习不得法型这部分学生学习上较努力，但学习方法呆板、机械，不会掌握知识的重点和内在联系，因此学到的知识总处于零散无序状态，无法形成系统的知识结构，从而造成理解慢、迁移慢、学习效率低，不能在学习中很好地运用知识，不会规划自己的学习活动，他们常常处于委屈、苦恼、孤独之中，渴望同学的友谊，希望得到教师的帮助和指导。
　　行为不良型这部分学生学习不认真、不努力；学习注意力常常不集中，容易分心；意志薄弱、自制能力差、抗干扰能力低；没有良好的学习习惯，记忆品质和思维品质等存在不同程度的问题；他们常常对学习抱有侥幸心理，不理解学习是一项复杂的、艰苦的活动，要靠刻苦、勤奋才能取得好成绩。因此，在学习中，精神不振作、行为懒惰涣散，没有紧张感和成就感，常常公开违反学习纪律和教学常规，品德方面的问题行为较为严重。
　　情绪不稳型这部分学生往往由于家庭的变故、师生关系紧张、社会不良影响、交友出现问题、品德滑坡等原因而导致学习困难。他们的主要特点是：对学习无兴趣，经常因某种原因而厌恶学习或放弃学习；对教师的教育教学活动表现冷漠，经常有对立情绪；对家长采取封闭和疏远态度，对学业成绩漠不关心；逆反心理严重，不大容易接受正面的教育要求和影响；他们的内心深处渴望关心、帮助，但又害怕因学习上的失败受到嘲笑和奚落，因而产生自卫意识、退缩行为，人格方面的问题行为较为严重。
　　在教育教学过程中，后进生形成的原因是多方面的，总体来说往往是家庭、社会、学校和学生自身等因素相互影响的结果。
　　家庭因素家庭是每个人出生后所接触的第一个环境，是塑造情感、意志、性格、品德的场所是孩子的第一所学校父母是孩子的第一启蒙教师，家长的道德品质、文化素养、职业、生活经历、对子女的教育方式，以及家庭的经济对后进生的转化必须构建德育网络化，如果仅仅有学校的教育，而没有家庭、社会的配合，后进生的转化则无法收到预期的效果……所谓后进生主要是指那些在智力因素和生理方面并无缺陷，但在思想品德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。可以说后进生是一个阶段性概念，不是永恒不变的。在大力提倡素质教育的今天，后进生的存在仍是一种较为普遍的现象。虽然他们的程度有所不同，但都给教育教学工作带来较大的困难。
　　同时，素质教育的首要标志就是要面向全体学生，既要鼓励优等生冒尖，促使中间生争优，也要帮助后进生进步。
　　因此，做好后进生转化工作是摆在我们每位教育工作者面前的新课题。要想做好后进生的教育转化工作，首先要准确把握后进生自身的心理特点，通过这些特点去分析研究后进生形成的原因，只有这样才能有针对性地制定相应的转化策略，因人施教，才能收到良好的教育转化效果。
　　动力缺乏型这部分学生的学习目的不明确，学习主动性和积极性不足，学习态度消极；在学习过程中，往往不能自控、不求甚解，每当学习活动开始时，总要靠外部刺激来推动，不规划自己的学习活动。他们常常处于后进生的临界位置，稍加努力就能够脱离后进生行列。
　　因此，一些教育工作者也称之为"假性后进生"。学习不得法型这部分学生学习上较努力，但学习方法呆板、机械，不会掌握知识的重点和内在联系，因此学到的知识总处于零散无序状态，无法形成系统的知识结构，从而造成理解慢、迁移慢、学习效率低，不能在学习中很好地运用知识，不会规划自己的学习活动，他们常常处于委屈、苦恼、孤独之中，渴望同学的友谊，希望得到教师的帮助和指导。
　　行为不良型这部分学生学习不认真、不努力；学习注意力常常不集中，容易分心；意志薄弱、自制能力差、抗干扰能力低；没有良好的学习习惯，记忆品质和思维品质等存在不同程度的问题；他们常常对学习抱有侥幸心理，不理解学习是一项复杂的、艰苦的活动，要靠刻苦、勤奋才能取得好成绩。
　　因此，在学习中，精神不振作、行为懒惰涣散，没有紧张感和成就感，常常公开违反学习纪律和教学常规，品德方面的问题行为较为严重。
　　情绪不稳型这部分学生往往由于家庭的变故、师生关系紧张、社会不良影响、交友出现问题、品德滑坡等原因而导致学习困难。
　　他们的主要特点是：对学习无兴趣，经常因某种原因而厌恶学习或放弃学习；对教师的教育教学活动表现冷漠，经常有对立情绪；对家长采取封闭和疏远态度，对学业成绩漠不关心；逆反心理严重，不大容易接受正面的教育要求和影响；他们的内心深处渴望关心、帮助，但又害怕因学习上的失败受到嘲笑和奚落，因而产生自卫意识、退缩行为，人格方面的问题行为较为严重。
　　在教育教学过程中，后进生形成的原因是多方面的，总体来说往往是家庭、社会、学校和学生自身等因素相互影响的结果。
　　家庭因素家庭是每个人出生后所接触的第一个环境，是塑造情感、意志、性格、品德的场所是孩子的第一所学校&父母是孩子的第一启蒙教师，家长的道德品质、文化素养、职业、生活经历、对子女的教育方式，以及家庭的经济对后进生的转化必须构建德育网络化，如果仅仅有学校的教育，而没有家庭、社会的配合，后进生的转化则无法收到预期的效果……广东'饶小华浅谈新时期班主任转化后进生的工作-后进生的成因和转化对策一。

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