在师生的有效互动中提高数学课堂效率=师生互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，要以平等的师生观来指导与学生的交往过程，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。

教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认知对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。教学过程的定义体现了教学过程的特征：即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。
课堂教学是实现教学活动的主阵地。教师作为新课程标准下课堂教学的组织者和参与者，更应该转变观念，注重以学生的发展为本，把学生作为学习的主人，大胆放手，为学生提供更多的参与机会，积极实现师生互动，提高课堂教学效率。
初中数学的课堂教学中如何实施有效的师生互动，来提高课堂效率呢？
一、加强学习，提高教师理论知识水平
课堂教学过程是教师和学生共同参与的双向活动过程。教师的教学活动，都是针对学生的，教师通过教学活动把已有的学识、能力传授给学生，引导学生自主学习、合作交流，培养学生的学习能力和综合素质。可见，教师在教学过程中起着主导作用，教师的知识水平和教学能力决定着课堂教学过程的成败。教师必须加强理论知识的学习，通过自学、培训、交流、沟通等方式更新教育教学观念，提高自身业务素质,大胆改革教学方法，勇于探索新的教学方式。
二、积极营造民主、平等、和谐的课堂氛围
新课程到处充满着自由的精神，洋溢着民主的氛围，呼唤着博爱的品格。要构建师生有效互动的初中数学课堂，就必须让师生之间真正地实现民主平等。
那么，什么样的师生关系才是民主平等的呢？合理的师生平等应该是：师生在人格上是平等的，教师尊重学生、鼓励学生；师生在知识上是不平等的，但是民主的，教师尊重学生的创新与想法，但是凭借知识的优势，可以客观地评价学生的观点，负有给出明确解释的责任，而学生敢于大胆发言、大声质疑，敢于创新思维。
数学课堂是一个充满问题的课堂，是一个深度思维的课堂，没有平等的师生关系，就违背了数学学科本身的特点与发展规律。
三、构建有利于师生有效互动的课堂模式
什么样的课堂模式有利于师生互动关系的正确发展呢？一是从基本理念上要以学生的自主学习为基础，保证学生的参与；二是要能合理规定教师的任务与学生的任务，分工合理；三是能保证让学生有合作探究的时间与空间，保证教师不与学生抢时间；四是以“问题教学”为主线，能激发学生的思维；五是能保证课堂教学的实效性。
以下是师生互动课堂模式，作为例仅供大家参考。
1、先学后教。教师课前设计预习案，让学生根据预习案进行自学。
2、合作探究。学生在独立思考、合作探究，能解决的自己解决。不能解决的知识交给老师，师生讨论解决。老师针对学生自学不到位的知识进行补充、点拨和讲解。
3、当堂达标。布置做达标练习，并批改、统计、分析学生达标效果。
这样的课堂充分保证了学生的自学活动，激发了学生的积极性与创造性。
四、围绕问题开展师生互动
问题是思维的动力，思维活动是课堂活动的核心活动。在初中数学课堂中，教师要积极创造问题情境，在问题中激发思维，师生共同围绕问题的展开讨论学习，进行互动。
首先，教师设计的问题要问题化、问题层次化。学生在课前围绕问题进行思考，把自己无法解决的问题标记出来，这便是上课时师生互动的内容。学生上课时有备而来，能与老师进行问题的深入讨论。如《有理数的加法》，可以设置如下问题：
（1）本节借助什么来讨论有理数加法，体现了什么数学思想？
（2）物体运动起点是数轴上的哪个点，正数表示物体向什么方向运动，负数呢？
（3）探究部分，物体两次运动的结果是什么？
（4）说说教科书16-17页，式子①②③④⑤⑥的左边、右边分别有什么特征？从问题4中归纳出有理数的加法法则。
（5）有理数的结果，既要考虑它的______，又要考虑它的________。有理数的运算，应先定结果的____，后算结果的_____。
这样，部分是学生能自己解决的，部分是解决不了的，那就是师生互动的知识对象。
再次，教师在与学生讨论问题时要以引发思维为主要方式，而不是讲解。要给学生思维时间，尽力让学生自己思考，教师不要只做一个揭谜底的人。例如：学习三角形相似的判定。
已知：BE和CF是△ABC的中线，它们相交于G，求证： 
此题需要证明△EFG∽△BCG来解答。但会有学生去证明△BGF∽△CGE，这是错误的。这时教师可以让学生议论，说明这两个三角形不一定相似，如果学生不接受教师的启发，教师也不必启发，而是让学生自己去尝试，最终学生是会利用E、F分别为AC、AB的中点条件，想到连接EF两点的。
总之，师生互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，要以平等的师生观来指导与学生的交往过程，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。当我们引领着学生进行积极有效的互动时，当每一节课进入学生的生活时，我们的数学课堂必将成为每一个学生成长的乐土。