课堂教学是一门艺术,也是一门学问.如何把“素质教育”贯穿在每一节课中,更是值得探讨的课题.教学要面向全体学生、全面提高学生的素质,关键在于充分调动全体学生的学习积极性,促使学生主动发展. 怎样才能充分调动学生的学习积极性,使学生主动发展呢?根据本人的教学体会,概括为12个字:质疑、引趣、动情、导思、求变、务本.这里把“质疑”放在第一位,主要是强调它的重要性,但它只是教学的一种手段, 是引导学生进一步学习的引线;“导思”才是教学的目的,才是获得智慧打开知识大门的钥匙.全国特级教师于漪谈自己的教学经验时说:“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑的过程.在此循环反复、步步推进的过程中,

    学生掌握了知识,获得了能力.”青少年的本性就是好奇好胜,利用他们的这种心理特点,用“设疑”的方法去“钓” 他们的学习“胃口”,使学生在学海中具有“海阔凭鱼跃” 那样一种良好的“竞技状态”,使学生有信心,有毅力,有旺盛的学习热情和求战情绪,斗志昂扬地去攻占学习道路上的一座座难关.当学生学到关键的地方时,就要 “钓”学生的学习胃口,使他们摩拳擦掌,跃跃欲试.这样,就能引导学生在知识的原野上跋山涉水,领导他们去遨游知识的迷宫.下了课,他们还会主动去问,去复习,去回味,去找参考书看,去独立钻研和思考.“设疑” 无疑是一种最好的“钓”法,它把课文中的重点和难点用问题的形式提出来,让学生去思考.教师在编制这些问题时,要多动脑筋,尽量编得生动有趣,使学生一听到问题,就都想一试锋芒.设疑大致可分为以下三个阶段. 授前设疑,集中注意力,导入新课良好的开端是成功的一半.教师在授课伊始适时适度地提出疑问,设置悬念,创设疑境,能激起学生的学习兴趣,从而使学生快速进入疑境之中去求疑解疑.如在讲解直角三角形这一章时,向学生提出“不上山可以测山高,

    不过河可以测河宽”之类问题,在学生迷茫时,教师趁机引入新解直角三角形,由已知边角求未知边角的过程.这样做,不但使学生注意力快速自然地聚到焦点上,而且还搭桥引渡,营造一个极为有利的教学氛围,激起学生学好这一章的兴趣.再如,在讲授数学中的一元一次不等式时,先在黑板上板书了一首自编的顺口溜: “学生若干房若干,分配住房作了难.每间房子住4人, 还有8人在外面;每间房子住8人,还有1间住不满.动动脑筋算一算,学生多少房几间?”学生看后,群情激奋, 满以为不用吹灰之力,列一元一次方程就可以解出来的,结果一试,不行!于是我就很顺利地导入了一元一次不等式的新课,学生听起来格外起劲,注意力特别集中. 课中设疑,引发思维,培养能力一个耐人寻味的恰当的问题可以激起学生思维的浪花,提升他们的学习兴趣,因此,精练地、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法.

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