摘要：设计教学以应用能力培养为主，归根到底是服务于市场，实戏于社会。树立正确的教学观念，注重务实的训练，以实戏性为向导，让设计真正贴近专业、贴近市场、贴近社会，逐步建立起适应社会的、发展的、科学的艺术设计教学知识体系。让设计教育在健康有序中发展。

     关键词：实践性;可持续发展;创新

    我国的艺术设计教育从无到有，从弱到强，前辈们付出了许多艰辛和努力。不得不承认我国的艺术设计教育之路从起步伊始就存在若与工业发达国家的差距、内地与经济发达地区的差距。这些差距致使我们今天的设计教育发展困难重重。当今社会科学技术的迅猛发展，中国社会经济的日益繁荣，市场对设计人才的藉求随之增长，艺术设计教育也在经济的浪潮中蓬勃发展。但历史和现在都给我们提出了这样一个问题:如何让设计教育能在经济的浪潮中健康有序的发展。艺术设计学科的教学质t亦引起了人们的关注。艺术设计源于人类的社会实践，是一种复杂的精神活动，它是情感、灵感、思维、和表象等的综合体。

    艺术设计课的教学内容涉及到的相关知识内容包括艺术、科学、技术、经济、人文等。学科知识的相互交叉、相互融合，内容的快速更新，使艺术设计课程的教学也成了一个练合的教学体系。它的综合性显示在把社会科学、自然科学、工程科学和艺术领域的众多知识综合在一起。这就要求无论是教学者、学习者、设计者在深入研究和熟知本专业知识的墓础上，还要广泛地摄取如经济学、社会学、心理学、人体工程学等相关的专业知识，并在社会实践中不断的总结经验。 “设计的实践性”是艺术设计教学的终极目的。关于如何把握好大学的艺术设计学科教学的实践性，我认为应当从以下几个方面来入手: 第一、实践的基础:设计技术的教学。

    设计技术的教学是我国设计教育的墓础部分一直以来都倍受重视。在我国的大学教学的初期阶段都是集中精力在技术上。它的优点就是在教学中以感官和技能训练提升艺术表现能力和修养，使学生能够保证白己把好的想法，一闪而过的灵感迅速的表达出来并留下。这种把想象留住并变成现实的独立工作能力是进行设计创作的必要前提。当然，优秀的技术只具备了一个设计者的一个方面的能力，教学中过多的关注技术会导致学生走到错误的方向。比如长期以来设计教学的课堂技能内容偏多，致使学生的学习缺乏主动性、创造性和务实性。表现在学生

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