授课年级：江苏省海门实验学校六（5）班
一、说说“书包”
师：孩子们，有一样东西，我们真的离不开，可以背着它，可以挎着它，可以拎着它，只要是学习上的事情，都和它有关！是什么？
生：（异口同声）书包（板书：书包）
师：这个话题大家很熟悉，现在就来做个现场采访，大家可要实话实说哦。（出示）
书包什么时候变得轻盈，什么时候感到沉重？
生：当书包里装满书的时候，会感到很重；放假了，把旧书都放回书橱，书包就变轻了。
师：这是从重量上来讲的，有不同的答案吗？
生：当书包里放着一本好看的课外书，我就会感到很轻盈！
师：是的，一本好书会让我们的心灵飞翔！
生：书包里放着一张考得不太理想的试卷，我就会感到很沉重！
师：可能，今夜会有一场暴风骤雨！（学生笑，师出示）
书包什么时候让你牵挂，什么时候让你忘记？
生：当书包里作业还没有完成，我就总是牵挂着它。
师：这是一份可贵的责任心！
生：我的妈妈喜欢偷看我的日记，所以只要妈妈在，我总是担心她会突然翻开我的书包！
师：坚决捍卫自己的隐私权！
生：当考试已经结束，我就会将书包丢到一边，尽情地释放自己：打游戏、踢足球、看电视……
师：这是胜利后的大逃亡！（学生笑，师出示）
书包什么时候让你快乐，什么时候让你烦恼？
生：当我的书包里放着一张作文比赛的获奖证书，我觉很开心！
师：是呀，书包是装满了成功的喜悦！
生：书包放着一辆新买的“炫彩四驱车”，我总是忍不住从书包里拿出来，抚摸它，欣赏它！
师：书包成了你快乐的源泉！
生：学校不准吃零食，我不小心将一袋“脆吧小饼干”放进了书包，带到了学校，一整天，我都提心吊胆，只要有谁看我书包一眼，我的神经就会绷紧。
师：这哪是饼干，而是一颗“定时炸弹”呀！（学生笑）看来，每个人书包里都是一个神奇的魔术箱，千变万化，带给我们喜怒哀乐！今天，我们就来打开书包，晒晒其中的秘密！（板书：书包里的秘密）
二、打开“秘密”
1.直面自我
师：想一想，你的书包曾经隐藏过哪些小秘密？
生：妈妈不准我带零花钱上学，我只好将它们藏在书包里最最隐蔽的小袋子里了！
师：真是“上有政策，下有对策”！
生：我买了一本最新的《哈利·波特与死亡圣器》，大家争先恐后跟我借书，我只好说书被我放在家里了，其实这本书被我藏进了书包里。等大家不注意时，我再悄悄拿出来看！
师：呵呵，最危险的地方才是最安全的地方！
生：这次数学小练习，我得了个“良”。我将试卷反复折叠，最后成了一个小纸团，藏在书包最里层的角落里，估计老妈怎么翻也不会发现！
师：化有形为无形，真是个“藏匿高手”！
生：我将自己的心愿写成一个个小纸条，塞在铅芯盒里，再藏进书包中，我要见证奇迹发生的那一天！
师：知道吗，你在播种一份绿色的希望！
生：用自己的零花钱买了一个闪光溜溜球，我只敢在学校里玩。回家前，我总是小心翼翼地将它藏在书包的一个角落里。
师：可怜溜溜球，学校里光彩照人，回到家暗无天日！
……
2.相似唤醒
师：是呀，书包里一旦有了秘密，你的一举一动、一言一行、所思所想都有了变化，有没有这样的体会？
生：（若有所悟）有！
师：有个叫金玲的孩子就有这样的经历——（出示）
金铃将一袋小蚕放进书包里，而后她不敢再背了，用两只胳膊小心抱住，像抱一只随时都会被压碎的薄胎花瓶。路上，英语老师指着金铃怀中的书包问：“带子又断了？回家都不记得请妈妈缝上？”金铃支支吾吾，自己也不知道答了句什么。第一节课是数学课，讲应用题。金铃有点坐不住了，书包里的小蚕活像在她心里爬来爬去，痒丝丝的。她感觉有两条快要爬到书包外面来了，又感觉有一条大的压在另一条小的身上，小的那一条被压得吱哇乱叫。她忍不住伸手到课桌下的书包里摸，摸到口袋拖出来看，确信没有问题，才放下心来，把口袋送回书包。“金铃！”张老师冷不丁叫了一声。金铃的身子本能地一跳，头从抽屉里慌慌张张地抽出来，挤出一脸灿烂的笑容……
——节选自黄蓓佳《我要做好孩子》
师：金玲的书包里藏了什么秘密？
生：一袋蚕宝宝。
师：此时此刻的金玲，身上发生了怎样变化？
生：书包不敢背了，而是用胳膊小心抱住，像抱一只随时都会被压碎的薄胎花瓶。
师：为了保护秘密，在动作上变得小心翼翼。（板书：动作）金玲在动作上还有哪些变化？
生：上课了，“她忍不住伸手到课桌下的书包里摸，摸到口袋拖出来看，确信没有问题，才放下心来，把口袋送回书包”。
师：书包里有秘密，金玲变得鬼鬼祟祟！还有吗？
生：张老师冷不丁叫了一声“金玲！”“金铃的身子本能地一跳，头从抽屉里慌慌张张地抽出来，挤出一脸灿烂的笑容……”
师：这句话除了有动作变化，还有——
生：表情变化！“慌慌张张”、“一脸灿烂的笑容”写出了金铃遮掩秘密时尴尬的表情。
师：（板书：表情）此时的金玲成了惊弓之鸟！除了动作、表情之外，金铃身上还有哪些变化？
生：语言上也有变化，原本的金玲能言善辩，可是遇到了英语老师，却是“支支吾吾，自己也不知道答了句什么”。
师：前言不搭后语，顾左右而言他！（板书：语言）还有变化吗？
生：“第一节课是数学课，讲应用题。金铃有点坐不住了，书包里的小蚕活像在她心里爬来爬去，痒丝丝的。她感觉有两条快要爬到书包外面来了，又感觉有一条大的压在另一条小的身上，小的那一条被压得吱哇乱叫。”这是金玲在心理上的变化。
师：神不守舍，心慌意乱！（板书：心理）是呀，书包里有了秘密，金铃像变了个人似的！
3.交流分享
师：你有过这样的经历吗？讲出来，和大家分享分享！
生：放学了，妈妈要帮我拎书包，要是以往我会若无其事地递给她，可是今天，书包里藏着一张打满叉叉的练习卷！我连忙用身体护住书包，竭力推开妈妈已经伸过来的手，说：“妈妈，你工作一天已经很辛苦了，书包我自己拎！”妈妈满脸疑问：“宝贝，是不是今天学校里发生了什么不愉快的事情了？”我连忙岔开话题：“没有，没有，今天我就是想自己背书包！”
师：为了守住秘密，可是草木皆兵！
生：大课间活动，我正在打羽毛球，好朋友路雷蕾来跟我借“活动铅”，我不假思索地说：“在书包里，你自己拿吧！”她刚迈开脚走进教室，我突然想起书包里还有一本原本应该放在家里的《哈里·波特》，我顾不得和搭档打招呼，拿着球拍追了过去！“路雷蕾，等等我！”正在路雷蕾打开书包的一瞬间，我出现在她面前，一把夺过书包，满脸堆笑，“书包里很乱，你找不着，还是让我来找给你吧！”
师：动作干净利落，化解一场危机！
生：包里还剩下最后一袋薯片了！大家不约而同地将目光转移到我的书包上！“潘文琪，快把零食拿出来，你看看，我们一个个饿得面黄肌瘦。”我连忙解释：“姐妹们，零食早在上午就吃光了，你们不是还品尝了我的多味巧克力豆吗？”“可是，有同学举报你书包里还有一袋薯片！”卞陈茜一脸奸笑。看来，秘密已经泄露，不如将计就计。“原来你们不相信我，白拿你们当好朋友了。现在就请你们检查，如果没有，你们每人罚买一袋薯片给我，记住，我喜欢吃番茄味的！”我大方的将书包递过去，可是这帮姐妹们却不敢伸手来接书包了。
师：真是“假做真来真亦假”，薯片总算保住了！
生：一天，妈妈突然对我说：“女儿，你的储钱罐里的零钱怎么一天天减少，是不是去买零食了？”我装出满脸冤枉的样子：“妈妈，我没有买零食，我只是用它买了一本伍美珍的《同桌冤家》！”妈妈半信半疑：“把书包拿来，我看看到底有没有这本书！”天哪，要坏事，书包里面正藏着一袋“口水豆”，这可是妈妈明令禁止的垃圾食品。我连忙捂住书包盖，急忙向房间里逃：“今天我作业很多，再不做就来不及了！”进了房间，赶紧把房门关上，防止老妈从天而降。
师：对，赶在老妈发现前，将零食全都藏进肚子里！（学生笑）交流中，我发现：每一个秘密都充满着紧张和刺激，每一个秘密都隐藏着快乐和梦想！
三、创造“秘密”
1.原型启发
师：也许有人说，我的书包里从来都没有过秘密。咱们班，有这样的同学吗？（有个别孩子点头示意）没有关系，我们通过想象，（板书：想象）也可以让自己平凡的书包神奇起来，让自己沉重的书包飞翔起来！儿童文学作家周锐就给我们创造了这样一个隐藏着神奇秘密的书包，想打开吗？
生：（跃跃欲试）想——（师出示）
“我是包老师。”书包盖“啪”打开了，冒出一个圆圆的脑袋。脑袋上有一小绺头发和一副大眼镜。包老师一边吐着瓜子壳，一边介绍自己：“一来我住在书包里，二来因为我大小难题包解决……”多多说：“所以就叫包老师！”多多问包老师：“你只吃瓜子吗？你哪来的瓜子？”包老师说：“我自己种的，我种给你看！”包老师拿出一颗瓜子，塞进耳朵眼里。只听“吱吱吱”，瓜藤从耳朵里长出来……很快结了个大瓜！ ——节选自周锐《书包里的老师》
师：轻声读一读，边读边想：这只书包神奇在哪儿？
生：这只书包里装着一个包老师！
师：什么样的包老师？
生：一个圆圆的脑袋，脑袋上有一小绺头发和一副大眼镜。
师：是一个外形很奇特的包老师！（板书：外形）
生：还喜欢嗑瓜子！
是：习惯很奇特！
生：包老师大小难题包解决，而且还会将瓜子从耳朵里塞进去，不一会儿便结出一个大西瓜！
师：本领很奇特，功能很奇特！（板书：功能）
2头脑风暴
师：你想拥有这样的书包吗？
生：（异口同声）想——
师：展开想象——（出示：有一天，我的书包里突然……）给大家10秒钟，我们来一场头脑风暴！
生：有一天，我打开书包，里面突然多了一本电子字典，想读什么书，便会出现什么书；想玩什么游戏，就会出现什么游戏！
师：恭喜你，要有了一只魔法书包！
生：有一天，我书包上的“美羊羊”突然复活了，她摇摇头上的蝴蝶结，顿时，满书包的作业、课本变成了颜色各异的冰激凌，舔一口，一个知识就进入我的大脑；吃一个，一本书就学会了！
师：一边吃冰激凌，一边获得知识，好享受哦！
生：有一天，我打开书包，发现里面的书和作业都不见了，眼前出现一个电子屏幕，上面写着：“三种学习模式：一是文字阅读型，二是老师讲解型，三是动画演示型。”太好了，以后不要再背着书包上学校了。只要带着书包，随便躺在什么地方，可以自己阅读书本，可以听从老师讲解，可以观看动画演示，上课就像玩游戏，既不枯燥，也不单调，什么知识都能轻松学会！
师：真希望有一天你梦想成真！
生：有一天，我打开书包，突然发现书包里的语文书正在洗澡，将我的书包弄得满是泡沫，还不停地唱：“洗刷刷，洗刷刷……”唱得我心都烦了。我一皱眉头，一串泡沫飞了出来，正好被我吸进口中，感觉甜丝丝，而且觉得一篇篇课文好像正向我的大脑里快速传输。这时，语文书抖抖身子说：“我把书里的知识全都融化在泡沫里，现在你吸进去了，这学期你的语文课就可以不用上了！”
师：我希望每一个同学都拥有这样的书包，这学期的语文课老师就不用教了！
……
师：是呀，丰富的想象，可以让平凡的书包神秘莫测，可以让普通的书包魅力四射！
四、书包“秘密记”
1.引导写作
师：孩子们，书包里的这些秘密，在作家笔下栩栩如生，我相信，如果将我们自己的秘密写出来，一定比作家的文字还要精彩！想挑战一下作家吗？
生：想——
师：你的书包有秘密吗？
生：有——
师：好，那就请你写书包里的秘密“现实版”。（板书：现实版）你想让你的书包有秘密吗？
生：想——
师：你可以写书包里的秘密“想象版”（板书：想象版）但是，无论你写现实版，还是想象版，怎么才能将书包的秘密写清楚呢？
生：首先要交代清书包里的“秘密”是怎么来的？
师：对，
就是秘密的产生！（板书：产生）
生：有了秘密，还要想方设法守住自己的秘密。
师：是的，任何秘密都需要守口如瓶！（板书：坚守）
生：尽管严防死守，最后还是会被暴露！
师：是呀，有句谚语说得好：“世上没有不透风的墙”！（板书：暴露）由于时间关系，在写作过程中，请大家注意这样几点：（出示）
友情提醒：
1.从“产生秘密→坚守秘密→泄露秘密”的过程中，选择你认为最有意思的一部分来写！
2.写现实版的“秘密”，要抓住人物的动作、表情、语言、心理活动等细节来描写；如果写想象版的“秘密”，要从外形、功能等方面，写出你的书包神奇之处！
3.时间是10分钟。
师：准来读一读？
生：从“产生秘密→坚守秘密→泄露秘密”的过程中，选择你认为最有意思的一部分来写！
师：在这堂课，只需要选择写其中的一部分。
生：写现实版的“秘密”，要抓住人物的动作、表情、语言、心理活动等细节来描写；如果写想象版的“秘密”，要从外形、功能等方面，写出你的书包神奇之处！
师：“秘密”需要通过细节来展现！
生：时间10分钟！
师：比一比，谁写得快又写得好！
2.自主写作
（学生写作，教师巡视，即时指导）
五、书包“大揭秘”
1.分享秘密
师：“我的书包大揭秘”（出示）现在开始，让我们一起走进你的书包，分享隐藏其中的秘密！
生：有一天，我打开书包，突然发现竟然有一个圆鼓鼓的宝葫芦躺在里面，在它腰间扎了根红丝带，好像八仙中的“铁拐李”别在拐杖上的酒葫芦。它正美滋滋地跷着二郎腿，津津有味地吃着我刚刚放进去的“怡口莲”。我非常惊讶，“你是从哪里来的怪物，怎么会跑进我的书包？”它漫不经心地停下了手中的“活儿”，对我说：“小子，好像你很不欢迎我吗，要知道，我跑进谁的书包就是他的福气，有了我，无论有啥难题，都会迎刃而解！你就偷着乐吧！”我瞪大眼睛：“你可别把葫芦吹炸了，有本事你帮我将妈妈设置在电脑上的密码破了，我就相信你！”“这可是小菜一碟，不过你千万不要打游戏，否则密码就会消失，电脑立即瘫痪！”宝葫芦摇着身子轻描淡写地说。“真□嗦，怎么跟我老妈一样？有本事就快显露出来！”只听见“嗖”的一声，宝葫芦已经稳稳站在电脑前，对键盘一阵捣鼓，一阵熟悉的开机音乐回响在耳畔。“打开了！”我欣喜若狂。“不过——”它拉长了音调。我有点迫不及待：“不过什么，快说！”“你每天的零食要给我吃，玩具分我一半……”
师：这只书包怎么样？大家都来评评！
生：对话很幽默，读起来很有趣！
生：宝葫芦的本领也很大，任何难题都能迎刃而解，施钧文洋细介绍了解开电脑密码这个例子！
生：我觉得神情描写也很生动，“美滋滋”、“漫不经心”、“瞪大眼睛”、“轻描淡写”这些词语用得特别准确！
师：这只神奇的书包会和小作者发生怎样的故事，让我们拭目以待！
生：“珈娴，把你的书包拿过来，我帮你洗了它。”老妈一向助人为乐。我乐颠颠地腾空书包，随手以一个标准的“三步篮”动作，将书包投进了洗衣盆中，便转身玩电脑去了。屁股还没坐热，我想起了藏在书包夹层的“秘密日记”，上面可记着不少“成人不宜”的秘密！天哪，我怎么这么大意！多年来的隐私可能就在这一瞬间暴露在光天化日之下，救命啊！我以每秒1000米的速度，“嗖”地一声窜到了卫生间，老妈正拿着水管准备向盆中注水。“妈……妈……妈，我来帮你，我肚子饿了，你快煮碗面给我吃吧！”妈妈满腹狐疑：“这孩子，刚刚吃过早饭，这么快肚子就饿了？”尽管如此，妈妈还是把水管递到我手中，用毛巾擦擦手，就走进了厨房。我以迅雷不及掩耳之势，从书包夹层中翻出一本蓝色的记事本，立刻将它揣在怀中，然后若无其事地吹着口哨，放起水来！
师：这简直就是一场“蓝色档案”保卫战！（学生笑）说说你的感受？
生：我觉得这段文字中的心理活动描写特别精彩，这种感受我也曾有过！
生：有几个动词我很喜欢：一个“投”字，写出了朱珈娴的轻松；一个“窜”写出了她急迫；一个“揣”字写出了她的慌张！
生：对话描写也很真实。一连串的三个“妈”将当时慌乱的心情栩栩如生地展现出来，读了让人身临其境！
师：写得好，评得也好！让我们用热烈掌声对未来的作家和评论家表示由衷的尊敬！
生：早晨，我像往常一样背起书包。哎，怎么这么轻？会不会昨晚作业忘记放进去了？我放下书包，打开一看，竟然一本书也没有！里面装着一袋形态各异、五彩斑斓的饼干。准是调皮的表妹搞的鬼，竟敢用自己的饼干来偷梁换柱！我拎出饼干袋，发现里面的饼干很是有趣，居然我从来都没有见过：神似鲁迅头像的饼干，上面印着“语文”；外形像“π”的饼干，上面印着“数学”；形状像指南针的饼干，上面印着“地理”；酷似古钱币的饼干，不用猜就是“历史”；有五环交叠在一起的饼干，一定就是“体育”……细细翻一翻，我正在学习的所有学科都印在饼干上，我还没有学习过的学科，譬如物理、化学、生物，也有相对应的饼干。太好玩了！我随着拿起一块“鲁迅饼干”，一阵香味扑鼻而来，令人垂涎欲滴。我毫不犹豫地丢进嘴里，细细一嚼，又香又脆，爽口宜人！突然，我的大脑里好像出现一串串文字，数量越来越多，速度越来越快。紧接着，文字以排山倒海的气势不断涌过来，一浪接着一浪。等风平浪静之后，我觉得大脑被水洗过一样，格外清晰，竟然可以一口气背出整本《唐诗三百首》。
师：你觉得这只书包怎么样？
生：太神奇了！胡逸的想象力也太丰富了！
生：饼干的形状特别有创意——“鲁迅饼干”代表语文，“π饼干”代表数学，既形象，又有趣！
生：吃
了“鲁迅饼干”后，大脑里就像翻腾的大海，写得很有气势，将书包的神奇功能一下子展现出来。
师：我也有同感！刚才展示的一组精彩文字告诉我们：书包里有了秘密，就会让我们感到轻盈；书包里有了秘密，就会给我们带来牵挂；书包里有了秘密，就会让我们获得快乐！
2.拓展延伸
师：今天，我们一起分享了书包的故事系列之秘密篇，课后请大家将这个故事写完整、写具体！在以后的教学中，我们还将走进：（出示）
书包的故事之购买篇
书包的故事之修补篇
书包的故事之更换篇
书包的故事之创造篇
让我们共同期待吧！
