名师苏静成长研究

苏静人生信条：心似白云常安闲，意如流水任东西。
苏静教育教学观：相信孩子，享受教育。
苏静教育科研观：以忠诚明敏之心，做顺应天性之事。
读书+特色+机会，这就是名师的成长过程。
苏静简介：
苏静，山东青岛人，2000年本科毕业于山东师范大学中文系，文学学士。曾任青岛嘉峪关学校语文教师，2001年荣获青岛市新教师优质课比武一等奖第一名，2003年被评为全国优秀中队辅导员。其风格独运的“诗教”被《中国教育报》、中央电视台等媒体以整版专栏的形式予以报道。2003年朱永新教授以特招的方法将苏静揽至自己的门下成了苏州大学的一个硕士研究生。2004年末，第一本个人专著《麻辣学生酷老师》由福建教育出版社出版发行。现在是青岛大学教师，成立了新诗文教学研究所。
一个很平凡的女孩，本年不到30岁。命也？运也？都不是。正应了那句话，命运总是看重那些有准备的人。让我们看一下她的“准备”。
苏静酷爱读书，从世界名著到时尚杂志，从艺术评论到卡通漫画；她热衷旅行，以优秀的结果考取了导游证，一人背包走天下；她崇尚艺术，历时三年自考通过了山东大学古典艺术系的全部12门课程，对书法篆刻情有独钟；她擅长写作，在市级以上刊物发表了数十万文字，获奖无数，是众多报刊、杂志、网络的专栏作家和特约记者；她精通音乐，为某教育网站创作了主题歌和数首网络歌，作词谱曲均由她一人完成；她还是青岛市颇有人气的婚礼主持和广告文案……
正由于有了这样的厚积，才有了本日的薄发。
她成功的另一个原因就是张扬个性。苏静老师是一个对古典文化尤其是诗词曲赋情有独钟的人，很多诗句她都可顺手拈来。就苏静而言，她也不是全知万能者，她在教学一般性的说明文议论文时，就不如教学富有韵味的诗歌时神采飞扬。所以，她选定的班本课程是古诗词，由于这有利于发挥她的专长，张扬她的个性。她甚至将诗化教学向更宽的层面推展，使诗文成为师生间信息交流的一种有效载体。她期末为每一位孩子所写的评语，都巧用了诗词名句，以诗样的语言，抒写诗样的年华。几十篇评语篇篇都是短小精悍的散文诗，让你对它有一种割舍不下的留恋。苏静老师称这些评语叫“我心中的你”，在拉近与孩子们的心理距离的同时，让他们感受老师向自己娓娓叙说内心的真诚。其间浓浓的诗意和行云流水般的形象表述，令胸有诗书情调的学生自然和老师达成一种内涵的默契。苏静老师的很多对学生的溢美词，蕴藉着她对孩子们的由衷欣赏。
苏静作品一：智慧随想——读《让师生拥有智慧》有感
拜读陶继新先生的文字由来已久，总是在不经意间被他那从骨子里面震荡出来的睿智和从容打动。这次，他的心血之作《让师生拥有智慧》，再次呈现了他缜密的逻辑证明之外语言文字的独特魅力。这是一次崇高灵魂的晤对，腾越豪情的交响，他以对教育事业的忠诚明敏和博大精深的文学造诣，解读了一其中国教育界传奇人物的传奇经历。大概，这就是教育长期以来的期待与情怀。
文章聚焦的是今世闻名教育家、苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新先生和他蜚声全国的新教育实验。而我，正是朱老师的及门弟子和与新教育实验相伴相生的跟随者。一直以来，我都以为因了这份“亲密接触”，可以“窥一斑而知全豹”，而当我读罢此文，才知道多少感动曾被忽略，多少快乐未被成全。文中以独特的视角展示了一个追梦人的心路历程。这样一位行走于官场和学术界的“双栖名流”，自然光环无数，但文章读下来，却并不觉得“乱花渐欲迷人眼”，相反，作为读者，我始终都沉醉在一种最自然清朗的凝听中，甚至不由自主地浅吟低和，就像沿着时光隧道回溯到水清岸阔的回忆之中。大概，这就是作者倾心营造的独有的表达方法和分享方法。
作为中国众多市长中“分管教育、思考教育、实干教育的第一人”，朱永新先生本身就是一个奇迹的存在：500万字著作，何止是著作等身，更重要的是他“随物赋形的思想如黄河之水天上来”。由他创设的新教育实验不到一年的时间就蜚声全国，应者云集。正式加盟的新教育实验学校达100多所，遍及全国20多个省市，参与新教育的个人更是数以万计。他主持的“新教育网站”仅此一年点击数就超过150万人次，堪称中国最大的教育网站。他何以具有如此超人的胆识和神奇的品德魅力，又何以当仁不让地在汹涌澎拜的中国教育界首推“新教育”？文章的标题就是最好的答复：“让师生拥有智慧。”
何谓“智慧”？美国闻名诗人惠特曼说得好：“智慧是从灵魂中引发出来的。”文章中，轻灵飞动的智慧因子让人心思沉醉。毋庸质疑，朱永新先生是拥有大智慧的。作为中国千年名城苏州市的副市长，他的智慧渗透了化解不开的乡土之爱。这不但体现在他以政府官员高度地使命感孜孜以求地造福于民上，更体现在他身为“平民市长”无以伦比的人性之美中。正如陶先生文中所言：“记得2003年春天在苏州与他共进晚餐时，同桌另有一位年轻的校长。他同朱教授无话不谈，甚至有点儿‘放肆’。但朱教授不但包容地笑着，还时不时地同他开个雅致的玩笑。”不但如此，朱市长每次出色的报告结束后，“答复人们的提问，不是端坐于讲台之上，而是满面东风地走到听众之间。答复问题不但切中肯綮，而且幽默机警，常令听众的笑声与掌声在礼堂里一并激荡回转。”而他自己，“一种天籁般的笑容始终挂在他的脸上。”那笑容我时常领略，那是一种饱揽了人世间万千风情后心灵的拥有，那是一种基于信仰有所执着的人间情怀。用网友的评价就是“笑得灿烂，让世界黯然”！
然而，朱永新先生并不满足于“沉醉在自己的书斋里，欣赏着用文字搭成的积木。”兼济天下的他怀揣着一个梦想，他要“让师生拥有智慧”，他要“让教育成为一种游走性智慧生存方法”，他要“让整个民族精神起来”！于是，就有了他经营智慧的梦工厂——“新教育实验”，就有了他分享智慧的根据地——“新教育在线”网站。随之，成千上万跟随智慧的勇士继续不停，整其中国教育界为之惊叹的人间传奇从此拉开了帷幕。文章中，陶先生用饱含深情的笔墨精心点染着“新教育”追梦人们的痴心付出，呈现着“新教育”赋予她所热爱的人们的无声馈赠。从“全国更新教育见解报告团成员、清华附属小学窦桂梅老师的一‘网’情深”，到“朱永新成功保险公司的最早投保者”——创造网络神话的“江苏盐城数学老师张向阳”，从“由扑克迷变成教育网络写手”的“豪情费小妹”，到全心营造书香校园的宁波万里国际学校……每一个教育痴情者或困顿者都在这里“启动了‘心理原子弹’的按钮，使智慧迸射出壮丽的色泽”；每一个渴望成功的教育团队都在这里得到了高峰体验，凝听着花开的声音，感受着花开的过程。
在新教育实验的“六大行动”中，作者写道：“由于篇幅受限，记者只就‘营造书香校园’略作铺陈，但愿读者能够从中窥一斑而见全豹，并进而领略这六大行动的无限风物。”然而就是这有限的篇幅，却真真地折射出了作者本人对书籍的铭心热爱。简直，正是因了陶先生的饱读诗书，通古博今，才华对朱先生的初衷产生“人同此心，心同此理”的精美情愫，才华将书香的味道诠释地入木三分。文章中特别提到了朱永新先生启动“营造书香校园活动”的初衷，即他以为“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”所以，在2003年全国政协会议上他提议设立“读书节”。“此提案虽然未能通过，但其志未泯。他说，在以后的政协会上还要继续提交这一提案。”更让人振奋地是，朱永新先生还发表了题为《阅读：让全民族精神起来》的“阅读宣言”，讨论了《“营造书香校园”行动筹划》（草案）。《筹划》祈望看到：“每一位中国公民都能捧起一套经典，拒绝粗制，拒绝盗版，与知识为友，与真理为友，用最精心的阅读，来填实比天空还广阔的心灵；”“每一其中国家庭都能坐拥一壁藏书，上至天文地理，下至草木虫雨，大至立身处世，小至人情物理，情的萌动，语的呢喃，灵的召唤，尽在其中；”“每一所中国学校都能开设一门课程，阅读经典，阅读思想，阅读文化……”诚然，要达到这种境界，绝非理想主义的振臂一呼，而需要细水长流的韧性和对崇高精神的永恒渴望。心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。“三更有梦书当枕”、“半床明月半床书”，在知己隐逸、真诚逃亡的本日，一本好书让我们的生命有了蓦地回顾的感动，让我们浮荡躁动的灵魂也渐归平静。朱永新先生执著于此，孜孜不倦，他立志要让书香弥漫校园，让人类的智慧再度复苏。所以，他随时都在用表达浪漫情怀、召唤真诚、歌唱善良的文字演绎着他的“新教育之梦”，用行走人间的大爱大情怀实践着新教育的价值与信仰。大概，他生来就是智慧的弘扬者和愚昧的终结者。
“知识并不即是智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风物，在一粒沙子里发现灵魂。”这是文章最后朱永新先生对智慧的诗化见解。这种智慧包容了体验生活、关爱他人的暖和与幸福，包容了自由探索直至成功的快乐和自豪，包容了寻求人性光明与暖和的刚强信念，包容了仁慈、宽容与敬业的不勉力量……总之，当师生真正地拥有了如朱先生所期待中的智慧，那便是栉风沐雨的心灵回家的时刻了。
苏静作品二 诗意让教育如此美丽（完全精华版）ppt
苏静给我的启示

名师风范启示一：加强个人素养，苦练内功
苏静老师既教大学生又教小学生。她机动多变驾驭课堂的本领、博识的知识视野、精致富有豪情的语言，是她个人深厚文化底蕴所形成的品德魅力。
教育改革后浪推前浪，代代皆有才人出。以前听过教育家魏书生的报告和讲课，阅读观看过于漪、钱梦龙、宁鸿彬等教育名师的著述、录象课。很多同事说：这些大师确实是我们学习的榜样，但是不容易仿效做到啊！究其因，最重要的一条是这些大师有着共同特点：每个人都有渊博的学识、丰盛的文化底蕴、创造性的思维、机动多变的方法方法、掌握课堂的高超技巧，特别是凌驾于课本之上（不受课本限定，不是单纯为课本而教课本，而是联系生活、人生的拓展延伸）创造性处理课本（课文）的本领，让人瞠乎其后。
对比自己，除了肤浅、笨拙、死板，就是寡陋和自愧。
大家风范出神入化、光芒四射，也非一朝一夕之功。他们付出了我们想象不到辛苦代价。苦练内功、修养个人是当务之急，边教边学，不停丰富积累，开拓视野。学百家之长补己之短，自成一家。执着不懈，才华走近苏静等名师的境界。用心灵育人，方能结出硕果。
名师风范启示二：语文教学应注重学生的积累
新课标强调：课文既是教授知识、进行人文教育的载体，又是拓展阅读、扩大见闻、丰富积累、参与实践、启发思维、培养语文本领的切入点。——这里强调了积累。
名师所言：“一个人的精神发展史就是他的阅读史”体现的还是积累。
昔人更为注重积累。荀子说：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”；贾兰坡言：“搞学问就像滚雪球，越滚越大，不滚就化。”；鲁迅先生也说：“无论什么事，假如不停收集材料，积之十年，总可成一学者。”；陶宗仪积叶成书、蒲松龄积累素材等故事家喻户晓。
苏静老师的“魅力诗词，快乐古典”教学更印证了积累的重要。苏静老师利用双休日（周六、周日）前后共计九次时间对经区实验小学三、四年级的共30个孩子进行了古典诗词的教学。孩子们经历了从认知、凝听、赏析到巩固（记忆）、积累、提高的过程。对孩子们而言，最后的现场课堂展示实在一次质的“飞跃”。
苏静老师的展示课，可以说是在两个多月当中让孩子们“漫游”了一卷“中国古代文学史”。内容涉及到祭祀、上古神话、离骚、诸子百家、对联、广告、风物名胜等等。这是初中学生应掌握的内容呀。
可见，语文学习是一个不停丰富积累的过程。语文教学的很多目标任务，一般不是一朝一夕、两天三天、或是两三个月短时间就能完成的。作为语文教师在教育教学中应有久远的目标和规划。
审视当前教育。应试教育要结果，素质教育培养本领。我们要考试，考课本上的内容。我们不能走极端。我们可以学习苏静老师利用班报开辟的专栏“每日一诗”，让学生定期积累，也可穿插在平日教学过程中集中上一些“专题”课，扩大学生视野，丰富其积累。
从昔人到本日的苏静，他们所言、所作，都是我们学习的楷模。正像苏静讲的“我不存眷你的过去，只存眷你的本日和未来”，作为语文教师应为学生的一生发展负责。考试的内容教给学生，不考试的内容也要教给学生。这是语文学科的特点，更是语文教师的责任和义务。只有这样，学生才华全面健康的成长发展。
名师风范启示三：做教学的有心人，才华成长为有特色的教师
苏静老师的又一亮点：“课文－－感怀诗记载全程美丽”。她例举教授小学五年级的课文《小站》后，发现一名学生（仇鑫）在作业纸的背面用诗写下了学习此文后的心得。如下：“本日来小镇，山色映春光。人少温馨在，留恋不想回。”苏静老师受该学生做法的启发，利用课堂最后环节引导学生写课文感怀诗成了她教学的一大风格。她说；“所学课文，不管爱的要命，还是恨的要死，都要写出你的感受来”（用诗）。
对比自己的教学，结束一篇课文，也没忘记让学生谈谈学后的收获领会，但自己的所做总欠缺一步，差一个条理。细细想来，这一教学环节的设置真可谓“一石激起千层浪”，能极大调动学生的学习积极性，充分发掘学生的潜能；学生都想一试身手，比比谁写的好、写的雅致（那就是诗人了，有一种成绩感）；既培养了写诗的爱好，有培养了动手动口的本领。看了苏静老师所教孩子们的习作（课文感怀诗；资料略）令人惊喜不已，鼓掌喝采！同时，这一教学环节也为课堂教学锦上添花，画上了一个圆满的句号。
播种心思，收获惊喜！
阅读今世很多教育前辈的著述，品读他们的教育思想。很多名师、优秀教师之所以卓著，其中最重要的就是他们能创造性、有个性的处理课本（文本），他们都善于用一颗纤细的心灵存眷呵护每一个学生、琢磨研究课本（文本）。因此，他们才有独特的发现。
做教学的有心人、做生活的有心人，才华得到生活送给你的意想不到的馈赠。
名师风范启示四：自编课本，上“归类”课
针对教学中的薄弱环节或是学生需要丰富积累开阔眼界之处，教师应自编课本，上一些像苏静老师所教学的“归类”课（大概说“专题”课）
例1、联合节日学习一类作品
“新课程标准”强调：语文教学应注重情感性，注重对学生品德的塑造。选取一类精品美文，联合节日集中学习，也是贯彻“新课程标准”精神的做法之—。
每年五月的第二个星期天是母亲节．节前或节后我们把写母亲的很多作品（诗歌、散文、小说）分类编辑成册或打印讲义，利用几节课的时间完成。在阅读品评课上赏析。从古至今写母亲颂母爱的作品不胜罗列，如：山东诗人桑恒昌的力作说：母亲是一个永恒的话题，提起母亲总有唱不完的歌，也有流不完的泪……；今世哲理诗人汪国真的《母亲的爱》、残疾人作家史铁生的《我与地坛》、《秋天的吊唁》，《康乃馨的节日》等等。拓展阅读，让学生解读母亲、解读母爱，让学生在诵读中扩大见闻，在感悟中熏陶升华自己。这是—个震撼人心的话题。有不同经历的学生有不同的感受。奉福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。提起母亲有的人脸上洋溢着幸福的微笑，有的人脸上淌满了泪水……这些动人的作品真正起到了熏陶学生情操、净化学生灵魂的作用。我们还举行了“谈自己的母亲”活动，“颂母亲诗朗诵”活动，“我打算为母亲做点什么”(提示：捶—捶背、洗一次脚)等的实践课，要求写心得笔记。
这样做避免了空洞的说教，极大地感染了学生，学生在认识上是深条理的，在行为上更值得赞同。有的家长惊喜地告诉老师：我家孩子(学生)好象忽然间长大了，懂事了。回家后主动帮我们(父母)干些力所能及的活，也不惹我们生气，又勤快学习又刻苦。这样的教学，真正触动了学生的灵魂。这是始料不及的，又是令人欣慰的。
学生的内心世界是纯洁的，学生的情感世界是丰富的，语文教学所担负的重要责任就是去充实学生那空寞纯洁的心灵。我们的语文教学不一定要让学生去考取满分，但我们必须培养他们成为具有崇高品德的有知己的人。
2、寓言的阅读、写作教学。
看到学生不喜欢寓言，有的作品看不懂。可选几篇学生已学过的和2—3篇未学过的寓言篇目，利用4—5课时进行阅读、写作的导练活动。步调（略）。
在诗教的洗礼中，我擦亮了眼睛；在诗教的一场春雨中，我获取了能量和信心。作为一个文化的传承者，我将全力以赴地把我们中华民族名贵的精神财富——诗词宝贝，不停发扬光大，渗透、融入孩子们的心灵深处。

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