美术教学中“愉快教学法”的几点尝试

美术课上怎样创设特定的情境激发学生爱好，使学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地获取知识，提高审美本领呢？

一、导入方法“新”一点

1、猜谜导入。根据学生喜好谜语的这一特性，让学生在浓厚的猜谜氛围之中，自然导入新课。这样既开发学生的智力，又加深学生对所画物体的印象，收到课伊始趣亦生的效果。

2、欣赏导入。即在教师的引导下对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生对美的向往，激发猛烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。

3、巧设悬念。教师巧设悬念，旨在激发爱好，而爱好被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会。”

二、示范引路“活”一点

美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解刻画对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如“三边法”（一边解说、一边做技法示范、一边让学生在自备画纸上学着画），这种方法多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等。教学时，做到解说、示范、练习同步。绘画的技法技巧，学生基本掌握后，再次练习就不难了。

三、媒体形式“多”一点

媒体指的是教学中常用的图片、实物、模型、音响、幻灯、投影、语言描述等“帮助工具”。教学中将媒体介入，能极大地调动学生学习的积极性。

由于媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变含糊为清晰，变难为易。如透视纪律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用计算机演示，不但让学生发现纪律，理解纪律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。美术课也可以通过实物投影从视觉角度发展学生的审美本领。同时，还可录制与教学内容符合合的配乐录音，调动学生的情绪，为完成创作创设一个情境，启发学生积极思维，进入其境，然后开始创作。

四、课堂辅导“广”一点

辅导是美术课教学中重要的一个环节，知识和技能的掌握和消化全在此中。

学生的个性喜好各不雷同，起点的接受本领也均有差异，巡回辅导必须照顾到整个班级一盘棋。要捉住重点问题向前推进，以达到教学目标，表彰好的捉住差的，带动一般的。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数学生则要帮他一把，给他修改几笔，在关键处点拨一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，从而积极地参与。

五、习作评价“

教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，而忽视对学生习作评价方法的优化。小学美术教学不是培养小画家而是旨在培养学生爱好，激发创造本领，全面提高学生的素质。分数是无声的语言表达，给学生一句鼓励的评语：“真棒！”“很有创造力！”“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。

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