“以学习者为中心”的教学理念源于建构主义学派，其主要代表人物有皮亚杰、科恩伯格和卡茨等人。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习的过程及其教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。换句话说，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是积极主动地建构知识的意义，这种活动是无法由他人来代替的。对于教师来说，在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解是关于当前所学内容的认知结构。因此，获得知识的多少不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力，而是取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力。“以学习者为中心”的教学理念反对过于简单化地处理学习内容，希望把学习置于真实的、复杂的情境之中。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

          在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒介也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然，在这种场合，教师、学生、教材和媒介等四要素与传统教学相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。 在课程中创建“以学习者为中心”的教学模式传统的课程，从教材选择、教学环节到教学方法是以教师或内容为中心的课堂而设计的，它们未能帮助学生理解他们在学习中所扮演的丰富角色，基本上是“满堂灌”、“填鸭式 ”课堂教学。在课堂上，教学指导思想一直以教师为中心，教学中仍然停留在以教师讲解为主，学生只是被动地接受知识，难以真正提高学生的应用能力。学生的主动性和创造性受到压制，学习的积极性受到了挫伤。教师教的辛苦，学生学的吃力，知识与实用脱节，有些学生由于适应不良，高涨的学习热情和大量的精力投入往往达不到预期的学习效果，学生想学又怕学、很努力但学不好，这种消极心理具有普遍性和延续性，对教学造成严重的负面影响。 “以学习者为中心”的教学理念强调学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实和改造自己的知识经验。

          因此，在教学中要从“教师中心”到“学生中心”，从关注学习结果到关注学习过程，从关注以学科知识为中心的学习到关注以问题为中心的学习等等。在教学活动中，学生是学习实践活动和知识认识活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师是这一活动过程的指导者、组织者和帮助者。教师的作用就在于引导学生发挥主体作用，根据教学大纲内容，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动；设置教学情境，把教学内容化为生活交际，组织开展师生之间、学生之间的交流与合作；帮助学生进行发现式学习，培养学生自主学习的能力。教学活动要注重利用多媒体手段展示学习素材、组织讨论、提出假设，通过协作推导问题解决可能性方案，进行分析比较得出指导性语言规则。把知识讲解与能力培养结合起来，把课堂教学与课后自主学习结合起来；培养学生创新意识和创新能力。通过对学生认知能力的适度发掘和自觉运用，使学生对自己的知识水平和学习风格有所认识，逐步学会控制学习过程、选择学习方式和评估学习结果，克服学习中的畏难情绪，使学习变得轻松愉快。“以学习者为中心”的教学对教师提出了更高的要求，教师必须创设一种良好的学习环境，学生在这种环境中可以通过实验、合作学习等方式来展开他们的学习。教师必须保证学习活动和学习内容保持平衡。教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。

          通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。总之，教师应该从知识的传播者，转向学习的促进者。 针对前述问题，笔者认为，教学应该注重互动共享、全程参与。师生间的互动是为了建立信任，让教师和学生之间有充分的了解，并把信息通过共享平台发布出去，尤其重要的是要建立一种反馈机制，让同学方便地表达他们的要求，并得到教师迅速的反馈。课前、课中、课后全程管理是为了弥补课时少而内容多的不足，把学习延伸到课堂之外，促进学生的自我学习。此外，还要注重利用多种教学手段来促进学生的学习，在课件的制作和课堂表达上下功夫。必须指出，“以学习者为中心”的教学理念是一种非常先进的教学理念，但并不能代表其没有缺陷。在教学活动中过分强调学生的中心地位，有可能使教学不恰当地拘泥于满足学生个人自发的兴趣与爱好中，容易忽视教学内容的系统性和逻辑性。在教学中不宜从过分控制学生转向过分放纵学生。如何把握这个度，需要我们继续不断地尝试和探索。

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