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论文摘要：历史课程解说中可挖掘行使的课外成本长短常多的。在历史解说中，要合理地整合、运用这些成本，为历史解说质量的提高和学生历史素养的晋升做事。论文关键词：初中历史课程；课程课本；课外成本；整合考试考试
课本是学生进修最主要的成本，也是教师执教的依据。《全日制义务教育历史课程尺度(执行稿)》(以下简称“课标”)中晓畅指出：历史教科书是开展历史解说运动的首要依据，是历史教育成本的焦点部门。当前，面临各类错乱的历史成本，我们要求容身课标，依托课本，对课外成本进行合理整合。
一、抓住史实配景和影响，进行史料性拓展
“论从史出、史论连系”是史学研究、进修的根底原则。对史实的大白内化，要有需要的史料做为依托。近年来中考正视对于史实配景和史实影响的考查，但现行课本对此概略较少谈及，概略只有结论性表述，缺乏需要的史料撑持。这需要教师进行相关的史料性拓展。
例如，人教版八上《鸦片战争》一课中对“鸦片战争”的爆发配景只表述为一段结论式语句：“19世纪上半期，英国成为最壮大的成本主义国家。为了拓荒国外市场，推销产业品，掠夺廉价的产业材料，英国把加害矛头指向中国。”但对于初二的学生而言，在没有进修英国产业革命的情形下，很难大白、内化这些内容。在这里，我添加了产业革命完成后的英国经济急剧增进、急需拓展国外市场的相关史料，从而匡助学生加深了对这一题目问题的熟悉。
再如，人教版八上《血肉筑长城》中，招架日战争的历史意义没有任何表述。这里，我借助三则材料，指导学生从中国意义、全国意义、民族牺牲三个角度进行了归纳，深化了学生对这一史实的熟悉，培育种植提拔了学生的史料研读手法。
二、题目问题立意，随时进行时政热点的拓展
今日的时局，经常折射出昨天历史的影子。适合地引入时局，是历史课程成本拓荒的需要增补，有利于培育种植提拔学生的历史责任感和义务感；近几年中考文综试题紧扣时政热点也印证了这一点。这就提醒我们，进修课原形关内容时，要有题目问题意识，奇奥地行使时政热点，成立题目问题情境，匡助学生竖立古今呼应的意识。
例如，解说抗日战争的内容，可联系全国人民抗震救灾中显示的“不畏灾难、众志成城”的民族精神：讲罗斯福新政内容，可联系奥巴马应对次贷乞助紧要拟定的大规模经济刺激设计；讲海峡两岸相干，应联系实现“三通”的艰难过程；熟悉西藏题目问题，可联系藏独分子打砸抢的罪行；进修第二次鸦片战争史，应联系圆明园文物的国外拍卖……
三、“一标多本”配景下，多种版本课本互为借鉴
历史课本文本是依据历史课标，对史学的一种解读。在当前“一标多本”的课本配景下，分歧版本的切入点和视角概略有所分歧，这也为我们处置责罚课本供给了其余一种视野——彼此借鉴、适合整合。
例如历史课标对八年级(下)《人们生涯体式格局的转变》的解说要求是：“知道人们衣、食、住、行、用等方面的转变为例，声名改造开放对人们生涯体式格局所发生的影响。”人教版课本是偏重根底史实的把握，对于新中国成立到改造开放后人们衣、食、住、行等方面的转变论说对照充裕；而华东师大版课本则是偏重史学特征的把握，从“从穷苦走向小康、文化生涯雄厚多彩”两个方面进行阐述。两个版本对该内容各有偏重，有所分歧。我们可以将之彼此融合：行使华东师大版的，可以将人教版中有关内容移植过来，填补课本的不足：行使人教版课本的，可借鉴华东师大版对这一题目问题概念，在课后指导学生思虑：从头中国成立到改造开放后人们的“物质生涯、文化生涯”发生了若何的转变?演习学生从多角度思虑、治理题目问题的手法。
