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论文摘要：邢台市第十中学以拓荒德育校本课程为切入点，构建和完美相符学校现实的德育课程，推動了学校德育培植，彰显了学校特色，晋升了教师专业素养，培育种植提拔了学生优越的行为风尚和正确的进修立场，促进学生学会做人，成就未来。论文关键词：邢台市第十中学；中学德育；校本课程；拓荒、研究与实践
我国根柢根底教育新课程改造突显了教育民主化与课程自立化两大亮点。在这一配景下，邢台市第十中学从2007年3月至2011年3月，历时四年，依托省级课题“中学德育校本课程的拓荒与研究”，连系校情形，试探、探讨、研发了一系列的中学德育校本课程，在实践中，慢慢构建与完美了学校新的课程系统。
一、学校拓荒中学德育校本课程的配景
此刻，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿，约占全国人丁28％。俗话说，十年树木，百年树人。青少年学生的脑子道德素质直接相干到中华民族的集体素质，相干到国家前程和民族命运。为此，党中央异常属意未成年人脑子培植，出台了《中共中央国务院关于增强和改良未成年人脑子道德培植的若干很多若干定见》的文件，之后，又多次发布关于落实这项工作的指导性文件，这在世界上是罕有的，可见我同新时代的青少年脑子道德培植工作的需要性、求助性和坚苦性。而具体到每一所学校，要当真落实《定见》，就必需实施具有针对性和时效性、相符本校具体情形的脑子道德教育，投入适合本校特点的校本德育课程培植。
邢台十中开办于1976年，原为全日制初级中学，1999年起增添高中部，现为全日制完全中学。学校在周全贯彻党的教育方针，提高教育质量上做了很大的起劲，但仍有许多题目问题有待切磋治理。学校现有32个解说班，1300多名学生，地处市区商业中央。经过过程对学生的察看发现：学校生源质量差，学生家长90％是进城务工的农人工，他们对孩子的教育光鲜明显欠缺，致使学生的脑子道德素质、文化根柢根底、进修快乐喜爱都光鲜明显偏低。这不只影响着学生的个体成长，也必然影响学校的可持续成长，成为学校成长的瓶颈。为改变这种状况，2006年9月，学校决意开展“进楼即静，入室即学”的校园人文情况培植活動，并以此搭建校本课题研究平台，开展了以“学会做人与学会进修”为焦点的德育校本课程拓荒与研究，旨在试探一条适合学校教育、解说成长的路子。
这既相符深化教育解说改造、推进素质教育的要求，也是凭据学校现实，确定办学目的、形成办学特色的必然选择。
二、学校德育校本课程的拓荒实施
2008年3月，学校成为河北省校本课程拓荒试验学校。学校按照拓荒流程开展了一系列校本课程拓荒试验工作。
1 科学筹算，确定学校校本课程的拓荒项目。为使校本课程不变、健康、持续、有用地拓荒与实施，学校增强了项目治理，竖立由校长挂帅、副校长具体负责、年级主任和教研组长列入的课题研究向导小组，并聘叨教授、教研员等专家指导、列入课题研究：设立课题研究专项经费；进行了一系列的调研活動：发放问卷、召开闲谈会，认识学生特点；查阅历史资料，接见学生家长，认识校史，摸清学校周边情况和校外成本；汇总、筛选、归纳、清理察看获得的各类信息。末尾，确定了学校校本课程的性质和项目。
性质定位：既相符学校“为了每一位师生的肃静，为了每一位师生的成长，为了全数师生的幸福”的办学宗旨和“实施优美化治理，建立精品式学校”的办学目的要求，又充裕知足学生的快乐喜爱和快乐喜爱，利于促进学生成长。
项目定位：以必修课规格拓荒中学生德育校本课程《学会做人，成就未来》，以选修课规格拓荒学科延迟与快乐喜爱类等一系列校本课程。
2 凭据校情，拓荒适合的校本课本。按照学校校本课程拓荒的定位，凭据学生的总体特点、各年级学生的特点以及学校的教育、解说现实状况，首先由学校向导小组编写《校本课程拓荒指南》，从宏不雅观上确定学校校本课程的总体目的，拟定了校本课程的必修课和选修课的拓荒纲目，并实时申报省厅校本课程向导小组。《校本课程拓荒指南》是学校校本课程拓荒的宏不雅观筹算和指导性文件，是学校教育解说成长前景的具体显示，也是学校办学特色的具体显示。
在“纲目”指导下，大家积极行使假期编写校本课本，由负责实施校本课程的先生对自己原有课本进行增补、完美，在划定的时刻内完成各自尊责的课本编写工作，拓荒了中学生德育校本课程《学会做人，成就未来》；学校还接纳引进与拓荒相连系的体式格局拓荒校本课本，引进了中学法制教育课本，延迟和拓荒了其他特色光鲜的校本课程。这些课程显示了学校办学理念和校本课程拓荒的目的，实现了对成本行使的科学性和严谨性，确保了与国家政策的整齐。
3 全员列入，培植校本课程。自2008年9月，学校接纳课程拓荒和课本编写同步垄断，最先了课题执行，把校本课程分为必修和选修两类纳入课程表中。
(1)必修课施教《学会做人，成就未来》课本。它分为“诵读经典范例行为”、“大白经典养成风尚”、“感悟经典晋升品格”等模块，均在每周一次班会时刻在分歧年级离别开设。
第一个模块《诵读经典范例行为》，合用于初一年级和高一年级。具体内容包含：进修《门生规》、《三字经》、《论语》等经典和《中学生日常行为范例》，以及学校范例中学生日常行为的规章轨制等，指导起始年级学生较量进修内容范例自己的行为。
第二个模块《大白经典养成风尚》，合用于初二年级和高二年级。具体内容包含大白《门生规》、《三字经》、《论语》等内容，研究学校优异学生的典型案例，进修模范的事例，促使学生慢慢养成爱老孝亲、尊敬师长的行为和风尚。
第三个模块《感悟经典晋升品格》，合用于初三年级和高三年级。具体内容包含：多媒体展示《门生规》、《三字经》、《论语》等经典的相关内容，设计并开展一系列相关德育体验活動，在活動中晋升道德品格。
这项校本德育必修课的拓荒、施教，遵循了以下原则。
第一，以国学经典为载体，吸收精髓，剔除糟粕，古为今用。中华文明积厚流光，国学经典俯拾皆是，然则中国数千年沉积形成的伦理道德系统中，也有许多“不合适的内容”，例如《门生规》中所倡导的“哀号随，挞无怨”、“怙恃责，须顺承”等，曩昔被感受是美德，此刻已经不符当令代精神了。
第二，以现实生涯为平台，体验生涯，感悟生命。例如在讲“孝”时，讲中南大学学生洪战辉偏僻地挑起了奉侍生病父亲、帮衬帮衬年幼弟弟、抚育领养妹妹的家庭重担的事业；讲河北省衡水市枣强县农人林秀贞30年如一日战胜各类难题，像女儿一样赡养了6位孤寡白叟的事业；讲汶川地震中最美的女警员蒋敏给地震中的孤儿喂奶的大爱精神……使学生熟悉传统道德的毫光仍辉映在我们身边。
(2)选修课的拓荒及其施教。凭据学科特点和学生的快乐喜爱和快乐喜爱所开设的各式各式的选修课程，均在非毕业年级实施。例如，语文学科开设了“阅读课”，数学学科开设了“数学模子在生涯中的运用课”，物理学科开设了“家电维修课”，信息手艺学科开设了“策画机与收集”。此外，还开设了“刺绣课”等，还环抱校本课程形成了各式各式的快乐喜爱小组以及第二课堂活動。这极大地激发了学生的快乐喜爱，雄厚了学生的课外生涯，拓展了学生的视野，培育种植提拔了学生的综合素质。
总之，学校德育校本课程的拓荒基于学生的快乐喜爱和快乐喜爱，课程实施体式格局显示中学生的岁数特点和学校特色，并辅之以快乐喜爱小组、第二课堂等多种形式；课程还容身于学生自我成长的需要，以选修课体式格局设置多样化的课程，知足分歧学生的成长需要，知足学生持续成长的需要。
