毕业设计教学质量的评价是促进教学改革和提高学生综合素质的重要措施.根据我国高校毕业设计教学的特点和基本要求探讨了评价主体和评价因素,构建了高校毕业设计教学质量的综合评价指标体系,在此基础上应用模糊综合评价理论对教师毕业设计教学质量的评价过程和结果进行量化描述,并举例说明了此方法的应用.
　　毕业设计作为高校本科教育的最后一个环节,是提高学生创新能力和综合素质的重要步骤,也是离校前对学生的知识、能力和素质的一次全面检验.在毕业设计过程中,教师对毕业设计质量的影响有重要作用.因此,教师毕业设计教学质量的评价应成为高校教学质量评价的重要内容.评价过程既是一个检查考核过程,又是一个激励、引导和相互交流过程.科学的评价一方面有利于在教师群体中形成正确的稳定的价值判断标准和氛围,使教师产生信任感、公平感和成就感,激发教师的积极性;另一方面有助于及时调节和矫正不良的指导行为,增强自我认识、自我控制和自我提高的能力.而实施教师毕业设计教学质量评价的关键是建立一套严格、客观和公正的评估指标体系和科学的评估方法.对如何提高毕业设计的教学质量已有许多报道,但均是定性分析毕业设计教学质量的影响因素及其对策,而具体适用的评价指标体系和量化的评价方法尚未见报道.笔者在给出毕业设计教学质量评估指标体系的基础上,用模糊评判的方法对指导效果进行了综合评价.
　　构建评价指标体系教师毕业设计教学质量评价涉及的因素很多,把所有因素都考虑进去既不可能也无必要,因此评价指标的选择过程是一个复杂的系统分析过程.选择评价指标必须遵循下列原则:科学性;相对独立性;重点突出和导向明确;简明性和可操作性.此外,为避免片面性,使评估结论准确并符合实际,毕业设计教学质量的评价应由多方面的人员参加,将评估主体的评价分为专家评估、学生评估和教师自评,在此基础上,结合所带学生的毕业设计成绩给出最终的评价结果.将评价因素和评估主体进行整合,确定评价指标体系.
　　毕业设计教学质量的评价具有典型的模糊性,教学效果的评价尺度如优、良、合格、不合格是模糊概念,没有明确的外延,因此采用模糊评价理论将定性分析和定量分析相结合,会使评价结果更加科学、客观和量化.此外,毕业设计教学质量评价指标体系及其权重的确定是正确实施模糊综合评判的基础和前提.

特别注意：本站部分信息由网络收集整理.如有错误，请联系我们修改,谢谢！