结合药物化学以及化学专业自身的特点,在药物化学课程教学中围绕教学内容、教学方法、教学手段和教学理念展开探索和研究,这对该专业选修课教学质量的提高将会起到积极的作用。
　　为贯彻新的人才培养方案中"降低必修课比例、加大选修课比例"的精神,周口师范学院于2007年为化学专业增开药物化学等几门专业选修课.选修课的广泛开设为学生综合素质的提高和个性发展提供了广阔的空间,但随着选修课规模的逐步增大,学生对选修课的兴趣越来越小,逃课、迫于点名而上课或上课做其他事情,已成为不争的事实。
　　因此,选修课的建设和完善成为高校教学改革深化的重要环节.本文以药物化学为例,分别从教学内容的选取、教学方法、教学手段和教学理念等方面进行一系列改革研究与探讨,旨在提高选修课教学质量、提升学生综合素质.
　　精选教学内容药物化学是建立在基础化学上的一门应用学科,是对基础化学特别是有机化学知识的综合运用。
　　因其涉及的药物具有分子量较大、结构多样、理化性质各异的特点,使得学生学习起来找不到规律,很难抓住重点,普遍感到困难.针对培养目标,对药物化学课程的教学内容进行选择:结合有机化学专业课,在教学过程中以药物的化学结构为核心,分析结构与化学名称、理化性质、构效关系、结构类似药物之间的内在联系,帮助学生将相关知识串成知识链,便于学生学习和记忆,而对于药理作用及临床应用只作简单介绍。例如在介绍肾上腺素药物时,先写出化学结构,然后结合有机化学知识,分析其化学性质:酚羟基的存在决定了该药物具有氧化性,所以储藏时应避光并避免与空气接触;结构中的酚羟基和氨基使得该物质具有酸性和碱性;手性碳原子决定了其具有光学活性,可发生消旋化,消旋后产生的另一个光学异构体因与作用靶点作用减弱,使得活性降低.通过该典型药物的学习,学生很容易总结出其他结构类似药物的性质及作用特点。
　　在教学过程中,引进前沿科研成果,丰富教学内容.药物化学涉及到化学、生物学、药理学等多个学科,信息量大,知识更新快,内容抽象复杂.尤其是近年来,药物研究的新方法和新技术不断涌现,药物化学学科发展日新月异。
　　因此在教学内容的选择和组织上,以教材内容为主体,结合大量相关文献资料,及时补充既能反映药物化学前沿领域的新理论、新技术、新发现,又能适应学科交叉、拓宽学生视野的内容,在实践中不断提高教学质量.
　　探索灵活多样的教学方法积极探索,挖掘适合药物化学课程特点的教学方法.课堂教学中注重趣味性、知识性、创新性,注重理论与生产实践相结合,并在教学过程中采用启发式、课堂讨论式、相互比较式及流程式等灵活多样的教学方法,突出重点,调动学生学习积极性。
　　启发式.这种方法能很好地调动学生学习的积极性,促使学生积极思维,同时培养了学生分析问题、解决问题的能力.例如,在讲解青霉素类抗生素时,让学生根据日常生活中接触到的青霉素药物的剂型,启发学生从青霉素的结构(如图2)分析"为什么不能口服而采用注射给药":结构中存在环张力较大的β-内酰胺环,在酸碱作用下易发生开环,同时6位连有酰胺侧链,这些结构特点使得青霉素不能口服;否则,胃酸会导致酰胺侧链水解和β-内酰胺环开环失去活性。
　　课堂讨论式.该教学方法既能发挥教师的主导作用,又能调动学生学习的主动性、积极性.如在讲解解热镇痛和非甾体抗炎药之前,给学生提前布置预习内容:搜集自己用过的感冒药的说明书,记下相关药物的主要成分,然后进行预习.课堂上让学生分别说出自己服用过的感冒药,如白加黑、新康泰克、感康、维C银翘片……通过大家分析,感冒药的主要成分是对乙酰氨基酚(扑热息痛)、阿司匹林、布洛芬等.通过自身的实例并结合有机化学内容的回顾,学生很容易掌握解热镇痛药的结构类型及典型药物的合成路线。
　　相互比较式.采用图表形式对不同药物进行相互比较,形象直观,不仅提高了学生的学习积极性,又有利于学生养成分析问题的习惯,达到事半功倍的教学效果.例如解热镇痛药和镇痛药,大多数教材将这两类药物分属不同的章节,多数学生仅从分类的名称来看,认为两类药物的区别只在于是否具有"解热"的功效,不能正确认识在镇痛方面的差异,此时如果用表1将两类药物的作用特点进行对比,问题就迎刃而解。
　　解热镇痛药与镇痛药的作用特点对比：流程式.在教学过程中,当涉及到繁多复杂的作用模式时,可采用流程式,该教学方法具有系统化、层次化、清晰化等优点,同时有助于学生形成正确的思维习惯,有助于培养学生分析和解决实际问题的能力.例如,在讲解抗高血压药物时,借鉴北京大学医学院徐萍教授的教学方法,采用如图3所示的流程,先介绍血压是如何调节的,通过这个简单的流程图,学生很容易了解血压的调节牵涉到人体的中枢神经、外周神经、组织器官以及血管的各个层次的一系列作用,相应的作为抗高血压的药物可干预的环节是非常多的,决定了抗高血压药物类型的多样性。
　　结合实时焦点事件,调动学生的学习积极性.药物化学课程讲授的各种药物与人类的日常生活息息相关,在介绍不同的药物时,可以充分利用生活中出现的各种与药物化学相关的焦点事件,让学生加以讨论,不但调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,而且加深了学生对课堂内容的理解与掌握.例如,在讲授拟肾上腺素药物中的盐酸克伦特罗时,紧密结合近期出现的"瘦肉精"(盐酸克仑特罗)事件,让学生讨论:含"瘦肉精"的猪肉会引起食用者中毒的症状是什么?如何区分含"瘦肉精"的猪肉以及如何通过化学方法对克仑特罗进行鉴别?
　　引导学生从化学结构上进行分析、讨论,不但让学生掌握了课程内容,还培养了学生解决问题的实际能力。
　　例如通过介绍青霉素的发现与研制成功,以探究科学家成功的原因:正是细菌学家弗莱明、病理学家弗洛里和生物化学家钱恩精心合作创造的医学奇迹,否则青霉素只能成为弗莱明论文里的成果,通过实例,让学生体会与人合作的重要性;介绍西咪替丁的研制与开发,培养学生创新思维和能力;介绍我国科学家研究的具有自主知识产权的抗疟疾药物青蒿素研究的全过程,激励学生的爱国热情[。课堂教学中帮助学生树立药物研究与开发的科学精神和人为精神。
　　综上所述,通过药物化学教学改革,能够充分调动学生的学习积极性、主动性,激发学生的学习兴趣和求知欲,达到开设专业选修课"培养学生个性,充分发挥学生潜能"的目的。

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