略谈化学课堂教学的评估标准

    课堂教学是教学的王渠道，为了进一步深化教学改革.做好教师授课质量的考评工作，有必要对教学质量评估进行一番探索研究笔者认为课堂教学和评估标准，可分为宏观标准和微观标准两大类一、宏观标准，即目标标准宏观标准又可分以卜两种: (1)总目标标准即化学课堂教学应服从于培养人才的教育曾、目标，化学教师不应使课堂教学停留在仪向学生传授化学科学的基础知一识、基本理论和基本技能的初级阶段，而要从培养经济建设急需的“创造型”、“开拓型”人才出发，进行教学。 (2)课堂教学目标标准 . 教学目的要求明确.教案切合大纲并紧扣教材，密切联系学生实际。

    既面向全体学生又因材施教，’坚持教学改革，加强基础，加强实验，培养学生能力.注重学生智力、非智力因素的发展，使学生养成良好的学习习 J 惯和心理品性。二、微观标准，即手段标准微观标准是指导课堂教学过程中各个教学环节的评估标准，具体来说有以下几个方面的要求: l、教学常规的示范性按时上、下课，师生相互尊重;教态白然、庄重、亲切，感情丰富，精神饱满;仪表端正，衣履整洁大方: 使用普通话，语言简炼、准确.思路清晰.逻辑性强，语调抑扬适度;板书、板图简明扼要，布局美观;实验操作规范，演示成功，可见度大等。

    课型设计的新颖性课型设计符合学生的认知结构，符合教材内容的特点和教学任务的要求.体现改革创新的精神:课堂教学结构新颖、科学、严谨，对学生有较强的吸引力，能激发学生的学习兴趣 3、教学内容的准确性能认真钻研教材，掌握教材的前后联系，分析、选择、处理教学内容恰当，深入浅出地实破难点、突出重点。讲解正确科学，富于启发性;理论联系实际，一有定的乡土材料等。

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