摘要在“数学教育学”学科建设中，存在缺乏学科特点和脱离数学教育实践的现状。本文从如何正确理解和处理 “数学教育学”与相关学科之问的关系和数学教育理论与实践的关系间题提出自己的看法。

    关键词:数学教育学;学科建设 0引言近几年来，随着国内外数学教育改革的深人和我国广大数学教育研究人员的努力，我国 “数学教育学”学科建设有了很大的进展。从理论上和方法上突破了原来“数学教材教法”和多数“数学教育学”教材的框框，拓宽了数学教育研究的领域，为创建“中国式”的数学教育学开辟了途径.但是，在“数学教育学”学科建设中，对学科研究对象，理论体系、内容结构等重大问题还没有取得一致的意见。要建立一门独立的、完整的、有时代特色的“中国式”数学教育学还需要数学教育界同仁们共同加倍的努力。

    “数学教育学”是一门由众多学科综合而成的边缘性、实践性很强的理论学科。所以关于如何正确理解和处理数学教育学与其他相关学科之间的关系和数学教育理论与实践的关系这两个问题，对于数学教育学的形成和发展十分重要。 1数学教育学与教育学及其相关学科的关系问题。数学教育学是研究数学教育规律的学科，因此它与数学和教育学的关系最近。然而，怎样处理好这种密切的关系呢?是把教育学放在首位，凭借它已有的理论来构建数学教育学呢，还是以教育学已有的理论为指导，从数学教育自身的特殊规律出发来构建独立的，有针对性的数学教育理论体系呢?回答显然是后者而不是前者。

    实践表明，在数学教育研究中过份依赖教育学，把教育学作为研究的“立足点”，是使数学教育学的体系长期不能打破教育学的“理论+数学例子”的格局的主要原因。这种格局缺乏针对性和应用价值，严重阻碍数学教育学的形成和发展。数学教育学的研究是数学教育的特殊原理和规律，教育学研究的是一般的教育原理和规律。两者从学科性质上虽都属于同一教育科学，但有不同的研究对象和概念、范畴。

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