工高等数学课是工科院校大学生的一门重要的基础课,是高等教育中重要的组成部分,其改革的重要性及现实意义更显得尤为突出.几年来,我们对《高等数学》课程从教学内容到教学方法及教学手段进行了如下的改革尝试与探索.
　　改变旧的传统教育思想,建立新的教育理念以适应培养21世纪发展需要的高素质人才为了适应21世纪我国社会主义现代化建设的需要,对高等教育提出了全新的要求.当今的大学生,将来要在变化与竞争的社会中立足与发展,在校期间就要培养他们适应未来社会的素质和能力.这种素质和能力的培养需要通过一定的载体来实现.工科高等数学课程所传授的基本概念和方法,对学生来讲,是今后一生中工作和再学习所必需的.学好了数学,就意味着掌握了一种现代科学的语言,学到一种理性的思维模式,具备了良好的创造、归纳、演绎和数学建模的能力.因此数学正是这样一种重要的载体.
　　旧的传统的教育观念和体制已经不能适应新世纪高等教育的发展要求,当前,"教好学好现有课程,就是提高教学质量"这种说法已不合时宜.新时代,对教与学的质量,赋予了许多新的含义,学生学习的是什么知识,让学生经历的是什么样的学习过程,都是教学质量的内涵.学习的内容和教学方式是否适应时代的潮流,是评价大学教育质量高低的基本因素.我们必须建立新的教学理念,要将传统意义上的教育的"学会"知识转变为现代意义上的教育的"会学"知识,将教学过程只是"学习已有知识"的过程转变为是一个"认识"的过程,为了与时代发展相适应,全面提升教学质量,我们必须在新的教育理念下对《高等数学》课程进行教学改革.
　　对教学手段、课程考核改革的思考与建议.教学手段的改革一支粉笔、一本书、一间教室的传统的"封闭式"的教学已不适应当今信息社会的需求和发展.在教学手段上我们应该充分利用计算机和已经出现的一批功能强大的数学软件系统,以解决和弥补已往在教学过程中所出现的不易解决的难点及缺憾.我校一百多平方米的"数学实验室"即将投人使用,相信它将给我们的工科数学教学带来新的活力,对加强形象化教学、增强学生的应用及创新能力将起到积极的不可替代的作用.
　　改变传统的课程考核观念,改革考核方式、方法长期以来,由于传统的教学模式,工科数学考试内容单一,考试形式几乎是清一色的笔试,不能反映出学生的真正的数学水平.我们在改革考核方式上做了一点初步尝试:加强教学过程的考查,比如将前面提到的讨论课中所写的论文、大作业作为高等数学课程总成绩的一部分,并确定了阶段成绩占课程总成绩的比例,使考试成为一个继续学习的过程.课程考核的改革,还需进一步改进、完善教学评价体系.在对学生进行评价时,可通过笔试、开卷、半开卷以及口试、论文等多种形式的测评方法把教学大纲要求的知识水平与应用创新能力紧密联系,综合考查,使评价结果更科学、更全面、更客观.