数学教师必筑以辩征唯物主义指导教学，以培养学生的辩弧唯物砚.当然，辫征唯物主义的培养，是贯穿在整个数学教学中的，我仅从如何培养联系观点和动的砚点哉一淡. 一、培养联系观点一切事物都是相互联系相互制韵着的，数学是研究事物的空简形式和数最变化关系的学科，燕疑的也反映这一规律. 所以，教数学首先必填联系祖国当前漳大的社会主义建毅，必填联系各科，业根据学生的思想和知蔽水平，进行教学，进行政治思想教育;其次，数学科目中，代数、几何、三角等都是息息相关的;而同一科目，各章、各节、各裸时各定理各公式之同也都有的联系春而我仍众研教材，正是要明确这些联系，以掌握其科学系就性.可是，目前数学的主耍毛病却正是肠离政治相互翻裂的形而上学观点。

    由于这种观点，就使学生机械的片面的孤立的学替，造成严重的形式主义. 举例来看，像有些成核差的学生片面的理解公式或定理，如求对跳角边的公式砂二夕千户一Zcc‘有的学生只知道求对锐角的边，而不知在a，b一三边已知时，求b在c上的射影c’，如果乙B是纯称已知a，“和c’求b，他朽就更鹉为用对跳角边的公式去求对魏角的边是不可能的.这完全是因a在等号左边，b，c，c‘在等号右边，乃死板的牌a看成求数，特b，c，c，看成已知数，而不了解这公式是表示a，b，c，c，四个量的关系，不知它俩是相互联系着的，却片面的看成只是b，c，c，对a的关系，牌其他联系抹煞掉. 翻葬稍微好一些的学生能灵活的坛用公式，却又不会利用公式简关系解决简踢.像等差毅数求末项的公式l二a十d(n一1)及求总和的公式S~(a+l)n

    能单独应用解决简翅，但由 a，d和:求l和n，牌雨公式合起来解二元一次联立方程，以求得枯果，他就不知道了. 对公式如此，对定理也不例外，初学几何所感到的困难，是不知要用那一定理怎样来征题，不能牌题目中的假投籽拮和定理中的假毅帐枯相对照，不会将一定理的籍枯和另一定理的假毅联起来。因此，在用定理而条件不够毗不会从圆形、其他定理或作补助腺补足，乃感到束手燕策.学生这种知澈上的快陷，都起因于没有理解其周的关系，没有掌握相互联系的特贾所致.而最籽板的原因RlJ是教师培养联系观点不够.所以，教数学必填阴述数量的相互依存相互制豹，使学生掌握. 但所胡联系，决非乱联系，决不是牵强附会而是按照实际关系联系，同时，也不是所有各方面都联上，而是要明确主耍关系，掌握关键，解决简路.

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