美术解说纲目指出：“经过过程美术解说，培育种植提拔学生的视察手法、形象记忆手法、想象手法和缔造手法。”要培育种植提拔学生的想象手法，教师必需正视联想手法的培育种植提拔。

    联想属想象的领域，但又分歧于想象。联想就是在脑子中由一事物想起另一件事物的心理运动，其形式有近似联想、接近联想、对比联想、因果联想、自由联想。

    想象则是在原有感性形象的根柢根底上在脑子中缔造新形象的过程。想象高于联想，而联想是想象的基矗学生有了较强的联想手法，就能顺遂地把新学常识纳入已有的常识结构，竖立新旧常识之间的素质联系，判袂它们的素质区别。

    一、类比演习，培育种植提拔近似联想

    近似联想就是从事物之间的相似性方面想起，在美术常识的各个系统中，每一常识系统之间存在着彼此联系或相似形态。而且在课本的编排上也充裕显示了阶段性归类特征。是以，教师应凭据所学常识的内在的或形式的联系，以某一常识点的意义特征或形式特征为联想触发点，对日常寻常进修的零星的涣散的常识点按不异、相似等特征进行归类，将同类常识串联起来，使这些常识形成链环，形成系列，并跟着常识的增多使其慢慢延迟、扩展，成为有机系列，如在解说小学美术第七册第11课《动物装饰——鸡》一课时，教师就应抓住第10课《动物装饰——鱼》？和第9课《动物装饰——虎》的装饰方式，行使虎、鱼与鸡在装饰手法上都必需履历变形这一图案装饰方式的整齐性和相似点，指导学生睁开联想，回忆虎、鱼在简化、添加、装饰的处置责罚方式，从而演变为鸡的装饰方式。在此根柢根底上指导学生归纳出动物装饰的日常方式，即经过过程对动物真相体的转变（或简化，或添加，或装饰），达到图案装饰的艺术效果。这样学生在进修新课时，运用原有认知结构中储存的常识信息，就能触类旁通地学到新常识。

    二、转化演习，培育种植提拔接近联想

    接近联想是指从空间和时刻方面接近的事物想起。就是说把一个题目问题转化为另一个题目问题，？进行思虑，以求治理泛起的第一个题目问题。如第十册第5课《铅笔淡彩——静物》一课，要使学生把握铅笔淡彩的技法特征，教师不能一味地从铅笔淡彩的技法特征和绘画步骤进行申报，而应指导学生将铅笔淡彩这一新常识转化为已学过的素描明暗常识和未进修过的水彩画常识，经过过程展示统一静物的铅笔淡彩作品、素描作品和水彩作品，让学生从用线和用色上对比研究。从静物素描等剖析出铅笔淡彩的用笔较轻、用线简单且只用松散的线条将暗部略加调子。从水彩作品等剖析出铅笔淡彩的用色是只把颜色用水稀释、淡淡衬着或凭据物体明暗略加转变。经过过程两组作品的对比剖析，学生便可归纳出铅笔淡彩在用线、用色上的奇特技法特征，从而年夜白了这一新常识。

    三、反向演习，培育种植提拔对比联想

    对比联想是指从具有相反的事物想起。？如第四册第6课《海底全国》一课的解说，该课的解说目的是让学生感想传染和熟悉冷色，进修在画面中年夜面积地运用冷色。？要完成这一解说目的，教师可连系第四册第4课《暖和的阳光》一课，该课的解说目的是使学生感想传染和熟悉暖色，以暖色为主想象创作一幅画。学生经过过程该课的进修，他们已能把握红——橙——黄为暖色，并能体味到暖色使人感受乖戾热闹、欢畅、激奋、刺激。所以教师在解说新课《海底全国》一课时，可指导学生从相反的色彩感受暖色谈起，同时经过过程出示年夜面积的蓝、绿、青与红、橙、黄的色彩对比，使学生本能地体验到蓝、绿、青具有给人恬静、寂静、严寒的感受。有了这种心理感想传染，学生对色彩的冷暖就有了初步的干戈，他们就可凭直觉履历识别、判别、剖析色彩了。

    四、推理演习，培育种植提拔因果联想

    美术创作解说的形式既包含添画、记忆画、想象画，又包含组合画和画面改错。在这五种美术创作解说形式中因为作品问题与作品的内容既存在整齐性，又包含有因果相干，作品的问题制约着作品的内容。是以行使作品问题与作品内容的因果相干，要肄业生进行推理演习，让学生经过过程有条有理、有根有据、合乎纪律地思虑，剖断出作品问题与作品内容的正确性和整齐性。经过过程这样经常的推理演习，学生的因果联想手法就会提高。如第十一册《为童话、寓言配画》一课，其解说目的是初步使学生把握插图的根底要点和方式。凭据这一解说目的，教师必需指导学生抓住原因（文字），细心研究文字所显示的内容、脑子和情绪，重点抓住文字内容中的典型、首要的情节及形象，然后运用造型手法将剖析出的典型的首要情节及形象描绘出来，同时在色彩的运用上，也应扣住原因（文字），从文字中猜测、合理地剖析色彩成分，这样经过过程造型和色彩两方面的剖析与显示，一种新的显示形式——插图即效果就发生了。不只如斯，教师还应指导学生经过过程由效果（画面）求证原因（文字），看画面是否正确、形象地显示出了文字的内容与脑子。这样，学生经过过程多次推理演习，强化了因果联想手法。

    五、发散演习，培育种植提拔自由联想

    要擅长培育种植提拔学生从分歧角度、分歧侧面考虑题目问题，拓宽心决题目问题的思绪，这样能有用地培育种植提拔学生自由联想手法。？如第四册第7课《去太空旅行》，本课解说意图是使学生认识太空、理想太空是什么样子，施展其缔造手法，勇敢想象飞往太空的器械。因为太空的极限无人知晓，教师可让学生自由谈判：若何飞向太空？

    在太空中若何遨游？人类拓荒太空，建造若何的建筑物在卫星与星球间运转？……因为学生的履历分歧，想象手法分歧，他们所描摹的太空全国各式各式、多姿多彩。教师允诺可学生勇敢想象，在此根柢根底上或要肄业生以旁不雅观星星、月亮为主缔造画面，或要肄业生以旁不雅观行星为主缔造画面，或要肄业生以造型互异的太空船为主缔造画面。这样进行一题多画的演习，学生的发散型自由联想手法必然获得提高。