体育课堂教学评价是体育教学改革中的重点课题，目前有许多体育课堂教学评价标准，但笔者觉得这些评价标准过于形式化，过多强调评价的量化功能，而作为基层的体育教师，听评同行的课堂教学，应着重从以下四个方面进行思考。听评教师的教学思想．体育教学思想的基础性。体育教学思想的基础性体现在“全员”和“全面”两个方面。在课堂教学中，体育教师不仅要善于满足不同层次学生的要求，让每一个学生都能得到有效的发展；而且要让每一个学生在体能、体质、心理水平和社会能力等方面得以全面提高。

    在组织体育课堂时，教师不仅要处理好知识、技能与能力的多维关系，引导学生在教师指导下主动地、富有个性地参与，还要提倡师生互动、同伴交流合作，让学生在集体大环境中全面成长。体育教学思想的原则性。体育课程最重要的两个特征是“健康第一”和“身体练习”。首先，教师要认真把握和贯彻国家体育课程的导向精神，着力体现体育课程的价值，本着“健康第一”的教育思想，为学生的健康成长积极创造条件；其次是紧紧抓住“身体练习”这个学科特点，通过有序、高效的课堂组织，科学安排运动总量和运动强度，切实提高体育课堂教学的质量。体育教学思想的先进性。先进的教育思想引领科学、高效的教学行为。

    随着社会的不断发展，体育教学的范畴不断扩大，学校体育已经溶合了时尚、保健、竞技等多方面的知识和能力。所以，体育教师要有终身学习的能力，及时更新自己的教学观念，不断吸纳新的教学素材，把体育课堂进化成为一个能促进师生共同生成、共同实现、充满体育人文精神的学习场所。听评学生的课堂参与运动兴趣。体育兴趣是体育参与的主要动力，它直接影响体育参与的行为和质量，体育课堂学生运动兴趣的评价，是衡量一节课成功与否的重要指标。出色的体育教师善于激发学生的课堂练习兴趣，同时能让学生保持持久的兴趣，而且这种兴趣能直接指向或优先指向于课堂学习的内容，始终让体育课堂在情绪高昂、气氛活跃、精力集中的情境下优化每一个教学环节。

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