当前黉舍教育正在周全奉行素质教育，作为教育的主要组成部门的黉舍体育，既是素质教育的主要内容，又是实施素质教育的主要手法，具有其余学科弗成取代的浸染。若何在中学体育解说中实施素质教育，促进学 生的周全成长，本文作以下几个方面的切磋：

    一、脑子品行教育贯串在整个体育解说之中

    经过过程体育解说培育种植提拔学生爱国主义、集体主义的脑子品格，树立正确的体育道德不雅观，具有斗胆执拗、团结朝上提高、活跃爽朗的精神面目，以及诱导学生育成维护道德范例、遵纪守法。

    体育解说的脑子品行教育是解说中连系课的内容的教授进行的，不能朴陋说教和脱离课本生拉硬扯，要细心构想奇奥放置，以画龙点睛的揭示，指导学生去感悟，使学生在磨炼身体的同时，不知不觉地受到脑子品行 教育。

    二、属意“两全”年夜面积提高体育解说质量

    面向全体学生。教师要当真认识和研究全体学生，使每个学生都能够在时刻和空间上获得整齐的教育，凭据学生的身体素质、接管手法、赋性差异、隐性适度地分层解说，知足分歧条理学生的心理、心理的需求，激 发学生体育进修的快乐喜爱。在解说中，拟定解说设计及解说步骤要适宜，让分歧条理的学生始终处于经过过程起劲能 摘到果子的成长区。教师不只要关心优异学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对分歧范例的学生 提出分歧的尺度要求，对优异学生应扩充内容、增添演习难度、提高要求，并对他们进行超前解说；对后进生 进行个体率领，在演习方式、难度长进行简化，但在演习次数上和时刻长进行强化，给他们以相信和勉励，加 倍关心他们的进修提高，哪怕细小的提高也要实时给予表彰和一定，使他们获得络续提高的决意信念，激发他们的 自尊和长进心。教师要成立转化一个后进生与培育种植提拔一个尖子运策动一致庆幸的脑子，使后进生也能达到体育年夜 纲的要求，让全数的学生都爱上体育课，爱列入体育磨炼。

    体育解说的周全性。我们在以往的体育解说中，学生更多地获得的是体力和妙技，而光鲜明显穷困的是对事理的年夜白和情绪上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是 微弱关头。是以我们在体育解说中，必需在“懂”和“乐”上下功夫。教师要凭据课本情形，连系学生的身心 特点，选择“发现式”、“题目问题式”等别致多变的解说方式和形式，让学活跃起脑子，边想边练；练好了，也 晓畅了。“懂”了事理，学生就可以在往后的体育实践中触类旁通。课本有相对死板和相对趣味之分，相对枯 燥课本解说时，教师运用教法要力图别致，使学生的情绪络续转变。在进修中连结乖戾的好奇心和兴旺的求知 欲，使学生对死板的课本解说不是苦学，而是“乐”学。如经久跑是体育课中对照难教的内容。学生感应死板 、艰辛、不愿学。我们解说时，前几回课接纳与球类运动相连系的教法，让学生在跑动中摆布手运篮球，或跑 动中运带足球8分钟和12分钟跑。 末尾接纳目的解说法让学生自己拟定起劲目的，教师凭据学生的目的，分成 几个组进行彼此竞争，彼此勉励。这样的进修快乐喜爱高，进修效果好。

    三、挖掘体育解说中的美育成分 培育种植提拔学生审美手法

    体育解说中包含着极其雄厚的美育内容，解说过程自始至终都贯串着美的教育。体育运动中的美首要由“身体美”和“运动美”两部门组成。身体美是人类健康的身体所揭示出的美，它是由机体优越的心理和心理状 态综合显示的健康美。运动美是人体在体育运动中显示出来的美，它包含步履美、情况美、行为美、竞技美、 器械美等。作为中学的体育解说中的审美教育，应把首要义务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完美， 匡助学生形成对身体的正确审美概念，培育种植提拔身心健康和周全成长。

    体育教师是解说中美的指导者和教授者，教师自己的运动就成了学生的审美器械。教师的一举一动，都邑对学出发生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美手法。要具备美妙的心灵、尊贵的情 操、文明的措辞、诚恳的立场、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的解说艺术，为学生树立美妙的形象，做到自 体态象息争说内容的统一。

    四、改造传统解说体式格局 属意学生体育意识的培育种植提拔

    传统的体育解说经常以教师为主，学生没有自由表达的机遇，老是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育运动发生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生赋性的成长，晦气于学生列入体育运动意识和能 力的培育种植提拔。实施素质教育，必需以学生的运动为主，充裕施展学生的主体浸染和自动精神，变“要我学”为“ 我要学”，让学生做体育进修的主人，使教师的主导浸染和学生的主体浸染有机地连系起来。

    体育解说的最终目的是“教，是为了不要教”。因为体育解说要知足学生的快乐喜爱快乐喜爱，培育种植提拔学生的体育意识与体育手法。如以高中足球为例，我们用少量课时进行足球的根底手艺的解说，更多的是让学生自由组合进 行解说竞赛。让学生在自由组合的竞赛中，自我磨炼提高，从竞赛中感受到手艺的不足，使学生变被动为自动 ，从解说竞赛中发生对足球的粘稠快乐喜爱，把积极的热情投入到进修磨炼中。完成“要我健身”→“我会健身” →“我要健身”过程的改变。又如，我们在经久跑解说时，除了解说生跑的手艺还要教给学生若何节制跑的速 度，把握间歇时刻，若何缓解“极点”，以及跑后若何消弭委靡增补营养等。使学生既磨炼身体又学常识，并 且启发指导学生自己去思虑，去实践，去试探，形成他们自己的磨炼手法。

    五、改造课外体育运动 成长学生的拿手

    素质教育具有光鲜的赋性化特征，是有用指导学生成长自己的快乐喜爱、快乐喜爱拿手、自立性、自力性、缔造性的过程。体育解说的完整过程，应包含体育课和课外体育运动。课外体育运动的解说不是教授体育常识和手艺 ，而是指导学生凭据设计、要求、自身快乐喜爱、快乐喜爱进行各类体育运动项目的演习。教师在需要时进行示范、指 示、率领、总结。

    课外运动的机关形式，应接纳选择性自由组合的形式。凭据黉舍现有的前提、学生的需要和快乐喜爱打破正本的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普遍性和快乐喜爱性较强的体育运动项目，接纳单项俱乐部制。各俱乐 部由有体育拿手的学生负责，为学生供给选择的自己演习手法、演习难度、演习火伴，成立自立演习的气氛。 礼聘有体育拿手的文化课教师进行率领，匡助学生治理在体育运动中碰到的题目问题和难题。培育种植提拔学生自觉自立进 行体育运动的手法和风尚，使学生充裕年夜白列入体育运动的需要性，连系列入体育运动的快乐喜爱，竖立优越的体 育生涯立场，并获得人际相干需要的知足，促进学生身体素质的周全提高。

    充裕行使双休日，开展课外体育竞赛。这种体育竞赛，变畴昔的“选手竞赛”为此刻的群体竞赛，扩年夜竞赛参赛人员，让全数俱乐部成员都能列入。选择有机关才气、运着手法和责任心强、手艺水平高的同学担任竞 赛的机关工作，由学生自己担任裁判工作，看待学生裁判应先培训后上岗。

    体育解说的素质教育实施此刻还处于肇端阶段，许多理论以及理论与实践连系的题目问题还有待于进一步地切磋。