摘要:通过问卷调查和实验研究,对高校试行的俱乐部式教学进行分析研究。结果表明,俱乐部教学有助于学生对体育锻炼的兴趣提高和习惯形成,对培养大学生终身体育意识和习惯有积极作用。

    关键词:华南师范大学;体育课教学;俱乐部;改革 主要研究方向:体育教学与训练　　

    随着我国教育体制改革的不断深入,普通高校体育教学及其体制改革也将发生巨大的变化,公共体育课如何将传统教学模式的教育、教学与俱乐部的活动形式有机结合, 使教、学相长,充分体现体育课的活动性质,也使体育教学的教育性质与身体活动的本质有机结合,真正达到“增强体质、促进健康”的目的。本课题正是力图通过实践性研究,在理论与实践相结合的基础上,改革我校传统的公共体育教学体制,参考“俱乐部”的活动与组织形式,创出一条符合我校体育教学与发展的新模式。高校体育教学俱乐部现状俱乐部(CLUB)一词源于欧美,亦称总会,为社会团体以及公共娱乐场所的总称·体育教学俱乐部的教学模式是以俱乐部的组织形式进行组织教学的一种教学形式,即在同一堂课中开设各项教学俱乐部,既不受班级、教学进度、教学内容限制,又遵循体育教学规律,以此完成体育课的教学任务和目的;并可利用课余时间,在各俱乐部组织有益的活动,丰富与完善俱乐部式的课堂常规教学的一种教学方式。由于这种体育教学模式能够兼顾学生的兴趣和特长,是当今高校一种较理想的体育教学模式。

    如中国矿业大学实施的俱乐部体育教学模式,该校在每学期开学前,学生在一周任何时间内均可选课,也可在一周的任一单元的相同课程(俱乐部)的任一教处上课。其考核办法是,学生在一学期内在某一俱乐部修满规定学时,该俱乐部允许考试,考试内容包括技术、比赛、身体素质,均采用绝对评价的综合评价方法。绝对评价是学生通过俱乐部的学应达到的统一标准;而相对评价是根据学生学习的进度幅度来评定成绩。上海中医药大学对高年级本科生实施模式俱乐部制体育课教学,其方法是,在同一堂课中开设各类体育项目,每个项目为一个俱乐部,学生可根据自身条件与兴趣爱好,自由选项上课,每周课能允许更换项目, 既不受班级、教学进度、教学内容限制,又须遵循体育教学规律,完成体育课的教学任务。

    考核办法是:三项结合, 即体育锻炼达标的年级统测,专项技术的任课教师自测和每堂课学习态度的随时评定相结合。从我国某些大学体育教学俱乐部看,与国外既有相似之处,又有一些差别。如英、美、法等国家大学生体育教学俱乐部在学校里是一种主要的健身和竞技的组织形式,在管理上基本是较松散的。而我国某些大学体育教学俱乐部组织形式单一,过于集中。从解决课内外体育活动脱节的最佳办法来看,在该校体育教学俱乐部活动中反映不明显。从终身体育角度来看,也未能看出应有的成效。　我校公共体育教学状况课程设置　我国《体育法》规定:“学校必须开设体育课,并将体育课列为考核学生学业成绩的科目。

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