小学音乐教学与学科整合-在音乐教学实践中，利用音乐来实现不同学科的交流与对话，帮助学生更好地理解音乐的表现及其内涵。开放式教学及建立多元教学体系，受到学生们的喜爱和欢迎，也丰富了教师的教学手段。在音乐教学实践中，放弃音乐课的本位意识，利用各类学科与音乐的交汇点，巧妙点入，深透发展，可以获得更有效地教学成果。

前言
随着新课程标准的逐步推进，在教学实践中尝试学科交叉教学活动的教师越来越多。在音乐教学实践中，实现不同学科的交流与对话，促进学生的全面发展，也是音乐教师的今后工作的努力方向。
一、更新观念 优化教学
新的《音乐课程标准》在基本理念中明确指出：音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术以外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类和其他学科的联系。另外还提出：在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。
二、学生渴望获得更为丰富的信息量
今天的社会，已不再是过去信息闭塞的时代，广播．电视的普及，互联网的发展，极大地延伸了人们的视线，许多新生事物的出现，新思想、新观念的发展，使得今天孩子们的兴趣范围更为广泛，他们迫切需要了解—切与成长、学习有关或相关的知识，来充实自己的头脑。音乐课作为最受孩子们喜欢的学科，往往可以在不经意间潜移默化地实现教师的教学目标。
三、音乐的产生和发展几乎与所有的社会学科有关
首先，音乐是在劳动中产生的，无论是原始的乐器，还是最初的歌舞，都离不开人类的劳动活动。其次，在音乐的发展过程中，与美术、文学、书法、建筑等学科相互影响，共同发展，形成了艺术的不同门类。人们常说：“某学科是音乐的姊妹艺术”正是指这一现象。还有人用“建筑是凝固的音乐，音乐则是飞扬的建筑”来形容音乐与建筑之间的关系。最后，随着人类社会的进步和思想的发展，音乐与宗教、哲学、道德、政治经济等社会现象的关系也越来越密切。它们之间相互利用又相对独立，在历史进程中发挥着各自的作用。
四、淡化学科意识 注重整合教学
不同的学科，有着不同的教学特点。因此，在音乐教学实践中，教师应放弃音乐课的本位意识，利用各类学科与音乐的交汇点，巧妙点入，深透发展，才能有效达到促进学生全面发展的目标。
(一)音乐与文学
一曲优美的音乐，就像一篇感人的文章。在带来精神享受的同时，还给人无尽的遐想。音乐与文学，从人类的童年一直到今天，相互交缠又共同发展，联手奉献给人们无数精妙绝伦的艺术精品和不朽名篇，她们是名副其实的姊妹艺术。
在音乐教学实践中，特别是欣赏教学时，总会涉及到音乐作品的思想内涵和文化背景，音乐教师应该熟悉作者的创作动机和背景资料、表达意图，以及与作品有关的诗词歌赋、传闻逸事等，这样，才能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。因此，在指导学生欣赏 与文学作品有关的乐曲时，音乐教师自身的文学修养也会影响欣赏教学质量的高低。
(二)音乐与美术
都是艺术的重要分支，也几乎是同时产生的。不同的时代，总会产生一些顺应社会需求的艺术思潮和艺术流派，此时所创作的音乐与美术作品也会出现相类似的表现风格。
在音乐教学实践中，教师可以根据教学需要，向学生选择介绍与音乐作品风格相同的美术作品，并帮助学生分析作品创作的时代背景及艺术家的创作风格，从而加深学生对音乐作品的认识和理解。如在欣赏合唱《伏尔加船夫曲》时，可以向学生出示俄国18世纪著名画家列宾的作品《伏尔加河上的纤夫》，通过直观的画面和对当时社会背景的分析，让学生了解音乐作品的创作背景，以加深对作品的理解。
(三)音乐与体育
在音乐课上，教师不仅要让学生了解或会唱体育歌曲，也应该用体育的拼搏精神去激励学生，鼓励他们在学习上和生活中刻苦奋斗，积极向上。如在欣赏奥运歌曲《手拉手》时，向学生讲述们赛场上的—些动人事迹：女篮运动员郑海霞带病坚持参赛；跳水名将洛加尼斯头磁跳板、短暂昏迷后继续比赛，并勇夺金牌……这些故事既可以增加学生学习的兴趣，也在无形中对学生进行了意志品质教育。
(四)音乐与宗教
近代西方有学者认为：艺术起源于原始民族的巫术仪式活动，音乐自然也不例外。宗教是从巫术演变而来的，所以他们认为，音乐也是早期宗教的产物。尽管这是一种错误的理论，但是音乐和宗教确实有着很深的渊源，却是不争的事实。
在指导学生学习宗教题材的音乐作品时，教师应该在引导学生领悟音乐的美感之外，需要特别地提醒学生：宗教只不过是借助于音乐的外衣来宣传自己，决不能因此而迷失了方向，成为宗教的追随者。另外，也应该肯定宗教对音乐所起的作用，实事求是地阐述音乐与宗教的关系。
(五)音乐与社会
社会的进步可以促进文艺的繁荣，而社会的动荡不安也同样可以刺激艺术家的创作。艺术来源于生活，又高于生活。音乐作为艺术的主要分支，自然也不例外。
结 语
音乐教学是学校美育重要组成部分。苏霍姆林斯基说：“音乐作为美育的一种手段有助于培养学牛高尚的道德品质，使之免受—切低级趣味和不道德的东西的侵蚀。”“音乐教师不但要教会学生唱歌、识谱，更应该教会学生通过学习音乐，开阔眼界、形成正确的审美观。
实施开放式教学，提倡学科综合，让学生在接受美育的同时，尽可能地获取更多的知识。学科课程的综合化，已经成为今后教育的主导方向。作为音乐教师，如果能及时适应新的《音乐课程标准》的要求，以多元化的教育理论来指导实践，必将拥有一份满意的收获。