江泽平易近同志在十五年夜申报中指出：“当真贯彻党的教育方针，正视受教育者素质的提高，培育种植提拔德智体等周全成长的社会主义事迹的培植者和接棒人。”在新形势下，若何有用地增强素质教育，周全提高高中学生的素质？笔者感受，机关高中学生以深切社会现实，认识社会生涯，列入社会实践磨炼为首要内容，以参不雅观接见、社会察看、社会做事、社会公益劳动、专业出产实践为首要形式的社会实践运动，切实其实是进行素质教育的一条有用路子，具有课堂解说所弗成替代的教育浸染。

    1.社会实践是武断决意信念的“催化剂”

    《课程尺度》划定：“脑子政治课是对中学生系统进行合理易近品行教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工程的首要路子。它对匡助学生成立正确的政治偏向，树立科学的全国不雅观、人生不雅观、价钱不雅观，形成优越的道德品格起侧主要的导向浸染。”而要提高学生省悟、范例和演习其行为，做到“知行合一”，“信”无疑是首要前提。所谓“信”，是指决意信念，它是人们对某种政治主张、脑子概念、道德范例的由衷崇奉和乖戾的责任感。课堂解说中教授的常识，能否内化为学生省悟、外化为学生行为，要害是让学生深切现实，在社会实践中去对照、去磨练，并乖戾地感想传染到“内化‘与”外化“的需要性。社会实践是促使学生形成武断决意信念的”催化剂“，”知行合一“的中介和要害。在高中《理想与奋斗》解说时，部门学生对现阶段还要倡导艰辛奋斗透露表现不感受然。针对学生的这种脑子，机关学生接见了市级明星企业——宁波兴业集体。该企业原只是5名工人，12000元资产的村办小厂，20多年的艰辛创业，使企业成为有6.26亿元资产，年产值6.01亿元，利税3193万元的国家年夜型企业集体，他们至今连结着创业者们昔时”只值几分钱的旧扫帚柄也加以再行使“的优越传统，划定”上至厂长，下至各级治理人员，不得私用、挪用企业的信封、信笺“。经过过程察看接见，使学生年夜白”经济成长了，但艰辛奋斗毫不能丢“，”艰辛奋斗不只仅是一种经济行为，更主要的是一种精神状况“。小结会上，一位家境较为富足的男生说：”曩昔我一贯年夜手年夜脚化钱，月生活费支出五百元以上，从未考虑过撙节，有时肆意丢弃半成新的鞋、袜等，经过过程此次运动，我深为曩昔的行为而忸捏。“

    2.社会实践是乡土教育的“好课本”。

    高中学生能从实践中深化和拓展常识，挖掘“乡土”典型，增强乡情教育，使学生倍感慎密亲密、亲热，正本书籍中的常识就在自己的身边。这既增强了脑子政治课的说服力，又培育种植提拔了学生热爱自己桑梓的脑子情绪。高中学生对“市场经济前提下发扬集体主义精神”感应很迷惘，有学生说：“市场经济讲究物质优点，小我是物质优点的主体，追求小我优点把小我放在首位是无可厚非的。”针对这一脑子，机关学生社会察看。其中一组察看、接见了市提高前辈党机关——龙山西门外村党支部，该支部在“鸭司令”陆永康的带头下，从不计较小我得失落，一心扑在公益事迹上。几年来，他们从未向村里领过一分津贴，相反从自己的“私企”中拿出四十多万元用于村集体培植。这一真实的典型事例深深地泛动在学生心中，使学生甘拜下风，并深深地感想传染到“旗红、村强、平易近富”。

    3.社会实践是培育快乐喜爱、施展拿手的“膏壤”

    培育种植提拔学生正当的快乐喜爱和志趣，雄厚、成长学生的赋性拿手是一个积极能动的过程，是当前素质教育的主要内容。因为时代特征和岁数特点，为指导、培育种植提拔学生的快乐喜爱和快乐喜爱，机关了以社会察看为首要形式的“社会调研”快乐喜爱小组等。连系社会热点，普遍干戈社会，如针对国企下岗工人再就业题目问题，走访了本市最年夜的国企——慈二棉；针对企业转轨题目问题，走访了国家优异企业——中国金轮集体；针对富起来的农人若何耗损题目问题，对市文明村——宗汉庙山村和中国周巷食物城的农人公园进行了察看。经过过程参不雅观接见，察看研究，激发和培育种植提拔了学生列入社会实践的快乐喜爱和快乐喜爱，同时在运动中加深对课本的年夜白，提高了剖析和治理现实题目问题的手法。学生在社会察看根柢根底上撰写的察看申报、小论文，剖析入理，概念深刻，为有关部门高度一定，并在各级竞赛中获奖。其中《金轮的窍门》荣获第四届全国中学生脑子政治课小论文竞赛浙江赛区一等奖，全国三等奖。

    4.社会实践是学生手法的“培育场”

    学生运用所学常识视察、剖析、治理现实题目问题的手法，是要在实践中培育的。在高中进行“配合富足”解说时，为把先富与共富相干讲深讲透，考试考试了社会实践解说法，把一个班级同学分成若干很多若干小组，离别参不雅观工场，接见先富的私营企业主，察看农村走向共富的现状，然后各小组撰写参不雅观接见记、察看申报，互订交换，配合切磋，既平稳深化了常识，又提高了学生手法，达到了预期目的。

    诚然，作为推进素质教育的路子的社会实践，其效果就是指由实施这一运动所引起的学生的熟悉、手法和省悟水平等成长转变的社会效应。为更好地施展其浸染，社会实践中，必需正确熟悉和处置责罚以下几对相干：

    1.“显效果”和“隐效果”的相干

    所谓社会实践的“显效果”，是指学生列入社会实践后在行为显示上所发生的各类有形转变。所谓社会实践的“隐效果”，是指学生列入社会实践运动后在脑子熟悉，道德情绪、意志决意信念等心理上的无形转变。事实上，高中学生列入了社会实践运动后在决意信念、快乐喜爱、手法等方面的提高和成长，归根到底是学生身上所显示的这种“有形转变”和“无形转变”的矛盾运动，“无形转变”是“有形转变”的需要前提，而“有形转变”则是“无形转变”的必然效果，两者完整地显示了社会实践的辩证效果。为此在实施社会实践的过程中，要僵持两分法，否决只把“显效益”作为独一效果的一点论概念。

    2.主体和主导的相干

    社会实践所发生的社会效应若何，要害是要正确处置责罚好“主导”与“主体”相干。教师是主导，如运动内容、形式的选择、运动中的机关工作和脑子工作，运动后的总结交换，平稳提高，均是教师主导浸染的显示。学生则是主体，是社会实践的具体列入者，二者彼此联系，弗成朋分，更不能倒置相干。

    3.手法和目的的相干

    社会实践是手法，是路子，目的是提高学生的素质，手法不时要为目的做事，目的处处显示出手法的浸染。切忌为社会实践而实践的形式主义，以杜绝负效应。

    总之，社会实践运动是脑子政治课推进素质的有用手法，其效果是客不雅观的，贵在持之以恒。