是解决有关国防环境科工业、特别是核工业环境法学建设和理论研究的迫切雷要 国防环境科工业、特别是核工业环境法学在整个法律体系中属于特别法，并不是所有高校法学教育都能开设的。这是因为国防环境科工业、特别是核工业环境法学有极强的专业性，需要大量的国防环境科工业、特别是核环境工业知识背景做底蕴。作为惟一的一所专业齐全的国防核工业大学，具有研究国防环境科工业、特别是核工业环境法学得天独厚的优势和条件，这为具有较强综合性技术内容的国防环境科工业、特别是核工业环境法学的建设和研究打下了坚实的平台。国防环境科工业、特别是核工业环境法学作为以矿产资源法、核材料运输法、核运用保安法、核不扩散法、国际原子能组织法等等相关学科为研究内容的一门科学，具有极强的学术性和应用性。

     它不仅需要相应的立法规范，更需要有自己独特的环境法理论精神和风格，绝不是有关法规的简单相加。其中核地质环境法学作为一门实践学科，它随地质科学实践产生、发展、成熟，又反过来为核地质科学实践的每一项活动提供指 导，因而，它又具有非常强的务实性。作为规范和调整核工业学生个性的充分运转，以达到人人自我确定且充分发挥其创的核不扩散法、国际原子能组织法等等有关方面法学，有很强造力的目的。的国际性和跨学科性，其内涵极为丰富，既涉及行政法津关三、学校环境法学教育发展的原则系，又涉及民商法律关系，同时又与国际公法、私法密不可法律人个体的可持续发展原则分。它既需要一般法作指导，与一般法的原则相一致，又需要当代法学理论和立法飞速发展，变化频繁，况且环境法学保持自身特殊部门法的理论研究风格和学术特性。

     它既以国内容博大精深，环境法学教师不可能在有限的时间内教给学防科工业、特别是核地质科学实践为基础，又以指导国防科工生一生所需的知识。为此，首先应树立环境法学终身教育观。业、特别是核地质科学法治化实践为目的。因此，国防环境科应变一次教育观为终身教育观，不断更新法律人的知识、观念工业法、特别是核环境法学学科是其他部门法学学科所不能和方法论，使环境法学教育贯穿其一生，实现法律人个体发展替代的。学校环境法学教育的重点应是培养出专业化的国防的可持续。其次，环境法学教师传授环境法学知识固然重要，环境科工业、特别是核法学学科法学人才，解决目前国防环境但更重要的是教给学生环境法学思维方式，引导学生灵活地、科工业、特别是核环境法学学科理论研究滞后的问题。

     创造性地应对环境理论和实践的变化，养成独立分析、辨别和 学校环境法学教育发展的理念创新的能力，以实现可持续发展。再次，注意多种教学方法的 确立符合时代发展要求的环挽法学教育大理念综合应用并因对象不同而有所不同，以适应培养环境法律人 教师应在提高学生的思想品德素质、文化素质、专业素个体可持续发展的需要。质、心理和身体素质上下工夫，建立以“学生为本”的教育观，环境法学教育的可持续发展原则以促进学生最大限度地发展为教学的出发点和最终归宿。因为实现这个原则，首先就必须注重专才教育与通才教育为所有真正的学习都是主动的，它需要运用头脑，不仅仅靠记相结合。环境法律调整的范围相当广泛，与其他学科密切相忆。它是一个发现的过程，在这个过程中，学生要承担主要的关。教学内容不仅应当包括环境法学的专才知识，还应包括角色，而不是教师。

     在具体教学中，要注重法学思维训练，培与本专才有关的其他专业和学科的环境基本知识，特别是应养具有环境法律精神的人才。要注意培养学生的社会责任心包括和强调与核工业有关的环境基本知识。其次，注重知识、和司法公正精神，使学生明白从事环境法律职业的神圣使命，能力和素质教育协调发展。对于学校所培养的环境法学人才而不仅是追求高收人、高水平的生活。要淡化考试分数观，不而言，除需掌握复合型知识外，还需具有广博的环境、经济、社要把学生当作答题的对象，要把他们当作法律工作者来培会知识和良好的组织协调能力，具有可持续经济和社会发展养。对学生的评价不能仅看分数，要注重实际能力。环境意识、社会公正环境意识、伦理道德环境意识。

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