【摘要】功课是课堂解说的拓展和延迟，功课的放置和贪图也是磨练解说的一个主要关头。笔者作为出格黉舍启智部的生涯语文教师，对培智生涯语文的功课贪图做了一些解说考试考试，包含功课内容生涯化、形式多样趣味化、差异性和功课评价的多元化等几个方面。
【要害词】培智生涯语文功课贪图解说实践
功课是课堂解说的拓展和延迟，是磨练解说效果的主要手法，功课的放置和贪图也是磨练教育一个主要关头。笔者是出格黉舍启智部三年级的语文先生，在从小学一年级到三年级的三年语文解说中，关于语文功课的贪图和铺排慢慢的发现了许多题目问题，好比若何给学生铺排相符其手法的功课，若何让功课变得内容雄厚有趣，若何让学生带着粘稠的快乐喜爱有质量地完成功课，若何让家长也列入到语文解说和功课中来等等题目问题。针对这些疑心和题目问题笔者做了一些解说考试考试。
1 生涯语文功课内容生涯化
《培智黉舍义务教育课程设置执行方案》指出：“生涯语文要着眼于学生的生涯需要，以生涯为焦点计心情关课程内容，使学生把握与其生涯慎密相关的语文根柢根底常识和妙技。”此刻我校启智部语文解说首要以上海教育出书社出书的辅读黉舍课本《适用语文》为参考，先生在行使过程中再依据现实情形和需要进行需要的调整。其余我校也正在拓荒生涯语文的校家长课文内容或故事文本，让家长讲给孩子听，并时不时的回覆题目问题，对听的内容做出剖断，也会做一些游戏吸引他们的注重力，在列入过程中让学生知道听的主要性。
“说”出自己的所见所闻。首先让学生把课堂进修的常识、概略黉舍的运动说给家人听，进一步平稳学生对生字词、课文的年夜白，同时提高学生的措辞表达手法。其余在节沐日、放假之前就会提醒人人记着自己假期的运动，然后回黉舍之后将自己在假期过得最愉快、最居心思的事说给同学们听，先生和同学还会发问。慢慢的同学们就养成了这种风尚，若是家里有什么主要的工作，都邑说给先生和同学们听，好比“昨天家里谁过生日”，“我家迁居了”之类的，同学们都很甘愿准许说出来和人人一路分享。这样不只培育种植提拔了学生热爱生涯的积极立场，同时也提高了他们的措辞表达手法。
“读”生字、字词、句子、儿歌和故事。语文课堂上少不了朗读，著名措辞学家吕叔湘师长教师说“语文解说的首要义务就是培育种植提拔学生各方面的语感手法”，而演习语感的主要方式就是朗读，智障学生的语文解说同样如斯。低年级识字少，还有学生不识字然则会跟读，在语文课堂上可经过过程多读配图的字词、多读琅琅上口的儿歌等方式来增强他们的语感，同时促进提高学生的措辞成长手法。凭据学生的白话手法铺排响应的朗读功课，与家长一路读，概略将所学的读给家长听，等到有手法时阅读小故事再分享，这些朗读形式在提高学生白话手法的同时，也增添了亲子相干，让孩子加倍自傲。
“写”出自己的情绪体味。虽然低年级学生把握的字词并不多，然则笔者模仿照旧勉励学生用笔纪录下自己的生涯。比若有位同学每周都邑写上一两句话，说说自己周末的运动，过得愉快照样不愉快，如“今日礼拜六，我和妈妈去万家，好愉快”。虽然每次只有一句到两句话，然则笔者模仿照旧给予了实时的评价和勉励，这样学生就一贯连结着这种快乐喜爱和成就感，一贯僵持下来了。
3 生涯语文功课的差异性
虽然启智班一个班日常只有10 到12 名同学，然则模仿照旧存在个体差异，进修手法也有分歧，日常都要分为2 到3 个条理，在解说上要考虑到各个条理学生分歧的解说需乞降目的，在功课的放置和贪图上同样要考虑到每个学生的需要，要凭据学生的手法来铺排和贪图相符其手法的功课。例若有钞缮手法的适合铺排一些抄写生字词的功课，有措辞手法的就铺排一些读和说的功课，而那些既不会说、也不会写的学生也不能抛却，要为他们贪图一些以图片为主的功课，进一步平稳进修内容。总之功课要贪图得相符学生的手法和需要，这样才气使学生的手法获得充裕施展。
4 家长配合列入生涯语文功课
智障学生需要在家长的副手和配合下完成某些开放性的功课。是以先生就应该实时与家长不异，首先要让家长知道功课的内容，其次就需要家长积极配合学生完成功课，也应该实时与先生不异，积极提出自己对功课的概念和定见。这样既担保了学生功课完成的质量，另一方面也提高了学生完成功课的积极性。
5 功课评价的多元化
功课评价的主体经常都是先生一小我，然则《培智黉舍义务教育课程设置执行方案》中指出，“评价应促进学生周全成长”，“用成长的目光看待孩子”。功课的评价应倡导多元化，属意学生完成的过程，属意学生的点滴提高，属意功课对促进学生集体的成长。学生喜欢功课，能够积极自动的完成功课，这样才达到了功课的目的，是以笔者会实时对学生的功课做出评价，并实时适合地给出奖励，有时是小贴纸，有时是自己画的小红花等。也会接纳“积分制”，若是拿到5 个小红花就可以完成一个“小胡想”。这样络续的鼓舞勉励学生，能让其对功课一贯连结着快乐喜爱和热情，甘愿准许并能够当真完成功课。
其余，不能只是先生一小我说了算，不凡是开放性的功课，例如“听”和“说”，要让先生、家长和同学们都列入到评价中来。“说”出自己的所见所闻之后，让先生和同学一路评价；家长副手配合学生完成功课，是以笔者也会让家长对学生完成功课的立场和质量等做出踏踏实实的评价。其余也会让学生对自己做出评价，培育种植提拔他们的自力性和自立性。
功课是语文进修弗成或缺的一部门，对智障学生的语文进修同样如斯，教师应该经过过程雄厚生涯语文功课的内容和形式，提高智障学生完成功课的快乐喜爱。这样既提高了智障学生的语文素养，同时也拓展了学生的生涯实践手法，将生涯融入到功课中，在功课中感想传染生涯，享受生涯，提高了学生完成功课的质量，同时平稳了课堂解说，使学生在欢愉中进修生涯语文、完成功课。
