【摘要】化学是一门以执行为根柢根底的学科，了从多角度、多条理、多模式思虑、治理题目问题的空间，学会因时制宜，不受定势的约束，不规模于某一方面。化学“极端”的执行现象中孕育着立异，有利于求异脑子和立异精神的形成。同时，在探讨过程中，可以让学生亲自体验科学的研究过程，把握科学的研究方式，在实践中增强学生的剖析题目问题、治理题目问题的手法。作为化学教师，在凡是的解说中要充裕行使“极端”执行的这一特点，注重多为学生成立自立探讨执行的题目问题情境，正视执行“极端”现象或“失落败执行”。
        许多教师和学生经常轻忽极端现象，感受仅仅是自己的垄断失落误而已，然而许多执行极端并不是有时，而是必然，若是能够有用地指导学生深切探讨下去，不只能培育种植提拔学生踏踏实实、严正当真的进修立场，更能激发学生络续试探，勇于立异的精神。因为学生列入了执行从失落败到成功的全过程，在常识、妙技、意志、手法等方面获得了晋升，它也有利于促使先生在教育解说实践中思虑、剖析、研究，尽心备课，备课本、备学生、备执行，并络续进修新的常识和理论，随时不能放松自己，多进修，常反思，进一步使教师树立起“科研先导”的意识，提高教师的科研手法，使教师由“履历型”向“科研型”、“立异型”转化。