军校通过开展管理学课程的双语教学,应使学员树立科学的管理观念,开阔管理视野;深刻理解管理的基本范畴;学会应用双语探讨管理学的基本原理和方法,并能分析和解决现实问题。第一,语言目标。对于非英语专业的学员而言,衡量其英语水平的依据是他们在工作中应用英语交流的能力。这就要求学员在校期间不仅要积累大量的专业词汇,能够阅读和翻译专业文献,而且要能够用英文思考问题,顺利地与他人交流。高校双语教学语言目标可以从阅读水平、听力水平、写作水平、表达能力、笔记能力五个方面予以描述。学员能够准确、全面理解教材内容,分析、评论所阅读专业文献,并能从具体目的出发确定资料价值;能够听懂英文授课,作相应的学术发言、展开讨论,理解主旨要义;能够获得事实性的具体信息,进行有关判断、推理和引申,理解说话者的意图、观点和态度;能够参与交流,并就专业的各方面与他人进行广泛深入交流,语言表达适当、准确;能够用英语简明扼要地总结课程内容,顺利、流畅地完成作业,撰写与专业相关的描述性、叙述性、说明性与论述性文章。第二,专业目标。通过管理学课程双语学习, 应使学员深刻理解管理、管理者、计划、决策、组织、组织文化、领导、激励、沟通、控制等的基本概念;熟练掌握计划职能、组织职能、领导职能和控制职能实施的基本内容、过程、原理和方法,学会应用管理学的基本原理和方法分析、解决现实问题;了解管理思想的发展历史,比较全面地理解现代管理理论各种流派的主要观点,能从各种管理思想的比较中汲取精髓。

          专业目标概括起来主要应达到三个历经:一是历经双语学习管理学的基本概念、原理和方法,了解概念、原理和方法等产生的背景、应用等过程,体会其中所蕴涵的管理思想和方法,以及它们在后续学习中的作用;二是历经不同形式的自主学习、探究活动,体验管理思想的形成和创造的历程;三是历经案例教学模拟一种实际的管理情景,让学员身临其境地体验实际管理问题的思考、分析和决策过程,发展管理应用意识和创新意识。通过上述过程,帮助学员形成较为开阔的管理视野,接受系统的管理理论,树立科学的管理观念,尊重管理科学的客观规律。军校管理学课程双语教学存在的问题　　从以往的教学中,反映出军校管理学课程双语教学存在以下三个方面的问题。是学员的英语基础。在调查的30名学员中, 通过英语四级的占73·3%,通过六级的占20%, 没有通过四、六级的占6·7%;在“英语的听说能力”的测试中,成绩“不太好”的占16·7%,“一般”占70%,而“较好”仅占13·3%。表明学员的英语基础较差,尤其是英语的听说能力差,这是开展双语教学的瓶颈。二是教材的选择。实施双语教学首先要挑选一本合适的教材。由于教育部规定双语教学需要使用外文原版教材,我院双语教学选用的是 2005年1月北京大学出版社出版的全英文教材: Management: Skill and Application (英文改编版), Leslie W·Rue, Lloyd L·Byars著,该教材为国际上公认的管理学经典教材之一。但从学员的英语程度来看,使用该教材有一定难度。

          为了保证学习效果,教员还应根据外文教材和授课内容编撰中英文对照辅助讲义,给学员课后预习与自习提供方便。第三,教员的教学水平。在调查的30名学员中,对教员外语教学水平的教学满意度情况是, “基本满意”或“不满意”的各占43·4%,对“总体教学效果”及“课程传授专业知识”的调查效果也不十分理想。这说明提高教员的外语水平和教学能力也是双语教学不可忽视的重要问题。军校管理学课程双语教学的实践探索　　第一,探索军校双语教学规律,提出双语教学基本要求。实施双语教学是一个循序渐进的过程, 应根据学员的外语水平和专业教学阶段等实际情况合理设置双语课程。同时,对已开设的双语教学课程应加强质量监控,了解教员的教学情况和学员的学习情况,及时掌握存在的问题,要经常开展讨论与研究,认真总结经验,改进不足,努力提高双语教学质量。第二,改革军校专业外语教学,提高学员外语运用能力。从调查当前学员的外语水平情况看,学员听说能力普遍偏低,严重影响了对双语教学课程的学习兴趣和学习效果。因此,应加强大一、大二期间大学英语的基础外语课教学,根据学院自身实际,积极改革教学模式,在传统课堂教学的基础上,积极利用多媒体、网络等先进教学形式组织教学,有条件的可采取分级教学模式等。不断改进教学手段与教学方法,改变死板的教和死记硬背的学习现状,倡导丰富多彩、生动活泼的课堂教学氛围。进一步加强课外阅读,增强听、说等实践教学环节,不断提升学员外语水平和外语应用能力。

          第三,不断提高教员教学水平,促进教学成果转化。目前,军校从事双语教学的教员外语水平普遍偏低,能胜任双语教学的专业教员可以说是凤毛麟角。因此,学院应结合实际,创造条件积极引进海外留学归国的专业教员,外聘有专业背景的外籍教员,并对院内外语基础较好的专业教员加大培养力度,有条件的应送到国外进行培训深造,以提升教员的外语水平,努力打造一支高素质双语教学教师队伍。同时,鼓励教员积极参与国内、国际学术交流,积极培养教员的教学能力。教员的教学能力决定着教学的效果,由于双语教学语言的特殊性, 教员应积极改进教学方法,合理采用启发式、讨论式、案例式等多样化的教学方法,重视学员在教学活动中的主体地位,积极探索互动教学,通过互动充分调动学员的积极性、主动性,启发学员主动思考问题,使学员寓学于乐,摆脱枯燥的学习方式。第四,充分发挥教学小组作用,帮助青年教员成长。为了提高军校管理学双语教学的效果,我们成立了由教学经验丰富的教授牵头的教学小组。教学小组主要是交流情况,互通信息,如交流概念如何讲,案例如何选等,发现问题,及时共同面对与解决,使个人努力取得的成果通过交流成为集体财富,实现共享。

          教学小组着力培养青年教员,营造出一个平等、和谐、人人进取的良好氛围,充分调动大家的积极性,在自由的交流和讨论中,让每位教员都能主动自觉地学习他人之长,在遇到具体问题和提出问题时相互帮助,在取得进步和成绩时能及时得到肯定和鼓励。小组成员之间经常讨论如何改进教学、如何提升教学能力,开展互相介绍参考书目与习题,互通新的信息。新老教员团结一致, 集中智慧,积极上进,有了这样一种氛围,教员的工作热情自然高涨,工作必然主动,必将推动整个教学工作上台阶、创一流。

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