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摘要：中等与高档职业教育跟尾首若是解说上的跟尾，解说跟尾的根柢根底是专业设置的对口跟尾。针对当前我国中高职教育跟尾泛起的现实题目问题，作者感受中高职教育跟尾的课程设置应集体考虑，宜接纳模块化的课程形式、“3+2”的中高职学制模式，构建一体化的课程系统，科学地拟定中高职跟尾的专业解说设计。关 键 词：中职；高职；跟尾模式；课程系统
1 我国中高职教育跟尾存在的几个题目问题
1.1 中高职教育跟尾的概念界定
本文中的“职业教育”仅限于狭义，即正规教育学制系统中的职业教育。“中高档职业教育”是专指我国职业教育系统中的中学（高中）和高档教育阶段两个条理。“课程”是指为实现特定的教育目的有设计开设的各类专业与根柢根底课程，凡是以解说设计的形式显示出来。“跟尾”原指事物间相毗邻，是一个遵守题目问题，本文专指以最小的解说耗损而使课程内容相融通。
1.2 中高职教育跟尾的焦点题目问题
我国当前中高职跟尾模式首要有两大范例。一为相对自力性的跟尾结构，即中职和高职凭据国家划定的学制年限实施教育，学生首要经过过程升学考试进入高职院校进修；二为相对一体化的跟尾结构，即中职与高职凭据集体设计的课程系统所形成的一种学制性跟尾模式，如五年制、中高职连读和专本纵向不异等等。是以，中高职教育跟尾的焦点是课程跟尾。
2 我国的中高职跟尾教育跟尾模式
2.1 学制跟尾的模式
依据我国此刻中高职跟尾的具体情形，中高职跟尾分袂为学制和非学制两种根底模式，其中，学制跟尾是外延式的跟尾模式，非学制跟尾是内在式的跟尾模式。学制跟尾又包含一贯制和分段式两种模式。
第一，一贯制跟尾模式。首要显示为在地奉行的中高职五年一贯制招生、解说与治理模式。首要招收应届初中毕业生入学，一连进修五年。这种模式首要接纳三、二分段形式机关解说。第一阶段为中职教育阶段，，即前三年日常手法培育种植提拔阶段，首要进修文化根柢根底常识与专业根柢根底常识；第二阶段是高职教育阶段，即即后两年职业手法培育种植提拔阶段，首要进修专业课、专业手艺和职业手法。两个阶段是彼此联系、彼此增补的。
第二，分段式跟尾模式。这种模式的学生先完成三年中等职业手艺学校进修义务，再经过过程出格的招生考试(3+X招生考试)，到专业对口的高档职业手艺学校进修二至三年，是以，这种模式有3+2或3+3两种。
2.2 非学制跟尾的模式
第一，竖立了有助于中高职跟尾的政策保障系统。教育部公布了一系列政策律例，划定构建中高职跟尾的职教系统是我国职教成长的目的之一，这为我国职教成长指引了偏向；剔除了不合理的划定，如对中职毕业生接管高档教育的限制，使得中高职跟尾有了前提和根柢根底；政策还划定我国要积极成长高档职业教育，这使中高职跟尾有了对接的更大的空间与时机。
第二，促进了我国中高档职业教育的健康成长。
中等职业教育的毕业生为进入高档职业学校进修，必需先知足入学前提，把握中职阶段必备的根柢根底常识与根柢根底妙技，这就迫使中等职业教育进行解说改造与立异；高档职业院校为了培育种植提拔高于中职阶段质量的高档手艺应用型人才，也甘愿准许招收一多量中等职业教育阶段的优异毕业生入校进修，真正显示高档职业教育的特点与优势，是以，促进了我国的高档职业教育的响应改造。
