学校管理论文：南溪片区校园文化建设的探索的启示-南溪片区认真地进行了以文化为核心的学校内涵发展的有益探索，始终围绕精神、物态、制度三大要素进行全方位打造，教育教学质量得到了明显提高，办学特色得到了日益彰显。

自2008年以来，重庆市云阳县南溪片区认真地进行了以文化为核心的学校内涵发展的有益探索，始终围绕精神、物态、制度三大要素进行全方位打造，教育教学质量得到了明显提高，办学特色得到了日益彰显。
一、关于精神文化建设
古人说：“观乎人文，以化成天下”。透视社会，文化成为一切命运的终级根源。从某种意义上说，所谓办学特色就是文化建设特色。
我片区各校根据学校的实际，以创建常规管理示范学校、“五个校”以及特色学校为契机，站在传统文化的高度，取其强调人与自然和谐发展的“天人和一”思想精髓，提炼了各自的校园文化内涵。双土九年制学校从教学慎于始，“教儿婴孩、教妇初来”的理念出发。在儿童天性未染之前衔接传统文化教育，开展“读国学经典，做淑女君子”的特色校园文化创建工作，石门小学提炼五种松魂精神，响亮提出了“依托青松，传播绿色文化，打造松魂教育特色”的办学主张，坚持“松以明志，书以载道”的办学思想。长洪初中倾力打造以“礼为先、和为贵”为主题的校园礼文化，让长洪初中朝着“礼治、和谐、进步、超越”的道路健康发展，张显了“礼文化”和“校园民生”二大特色。青山九年制学校紧紧围绕“快乐教育”理念，追求“教善若山   视通万里”的办学宗旨，注重“大山”精魂的浸润、熏陶；营造“绿化、美化、净化、艺术化、教育化、人文化”的校园环境；桑坪初中凝练出“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的校园文化精华。桑坪小学秉承“志向高远、品格高尚、言行高雅、识能高强”的办学理念，通过一定的物质环境和精神氛围加强对师生的精神、心灵、性格的塑造，不断丰富学校的内涵与品位。团坝小学提炼出“敬好礼、写好字、做好操、扫好地”学校内涵发展主题。富家小学的“发扬传统文明礼仪，提升石文化品位，学校有特色，教师有特点，学生有特长”无量小学的“乐教、乐学、乐善、乐恒”，新阳小学以“养成良好习惯，铸就精彩人生”为主旋律、以“读、备、站、坐、写、说、听、帮、练、理、阅、习等基本的学习行为好习惯”等等。
片区各校以高度的文化自觉和自信，独具个性地提出了切合自身实际的办学主张、办学思想、校训精神、办学理念和群体目标，体现了学校群体世界观、人生观、人伦观的特有的精神文化。他们用文化的方式发展有灵魂的教育，抢占了先机，赢得了主动，也必将获得自强。
二、关于物态文化建设
我片区各校独具个性的精神文化，引领着他们创造富有特色的物态文化。在校园物态文化建设上，他们做到了巧妙设计，精心制作，书香飘溢，寓教于景。
各校在校园醒目位置设计制作了办学思想、办学理念、校训、校微、主题文化凝练以及校歌等等，清新大气，夺人眼目，震人心弦，学校独特的文化氛围和办学特色得以彰显。双土九年制学校在此基础上还做到了校园净化、美化、绿化和香化，，对校内道路、活动场所以及绿化区进行统一规划，做到春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿；在师生熟知的领域挖掘新的教育资源，赋予它丰富的生命力，为学生的发展提供更为宽阔的空间，使每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地。石门小学取松涛激荡之意，分别将教师宿舍、教学楼、综合楼、学生宿舍、学生食堂分别命名为松涛园、吟涛堂、励涛楼、枕涛居、品涛阁。并结合命名撰写并制作了对联。以青松立意命名班级，利用校园围墙和花坛打造了以道德经、唐诗、宋词等为代表的八个传统文化回廊，历代书名家名碑帖为主的近五十幅防制木刻，师生文化展示亭、栏11个。学生耳濡目染，无疑是一种潜移默化的文化熏陶。将舞台背景以字典的形式改造成“石门松涛”石刻，将操场边危岩改造为一座五门的风火墙牌坊，门前为作看台的石梯。在原有绿化美化的基础上锦上添花，新修了花坛，引种了花草苗木，使校园成了花园和乐园，为全校师生员工修身养性、丰富知识创造了良好的物态环境。长洪初中大力营造校园礼文化环境。学校所有建筑物以“礼”冠名，班级以“礼”命名；以“礼”为中心设计校徽；学校利用展板、黑板报、文化长廊展示：历代礼文化精髓，文明礼仪传承和学校以“礼为先，和为贵”的校园文化主题活动方案及初期成果。青山九年制学校以“唱读讲传”活动和“文明礼仪教育”为依托，注重在教学楼、宿舍楼、就餐楼、办公楼外围展示“礼”文化精髓，同时在文化长廊处展示“中国四大名著”的核心人物，让学生走进名著文化中，真正实现让每一面墙壁会说话。片区各校在绿化、净化、美化的基础上，都充分利用操场、走廓、文化长廓、教室、寝室、食堂等各个阵地，尽力做到让学校的各个地方无不张显校园文化的功能。
三、关于制度文化建设
各校的精神文化也引领他们创造“以人为本，服务发展”的管理文化，管理机制呈现出民主合作的特点。结合时代、学校和师生的发展需求，他们按照以全体教职工和学生为主轴的民主管理程序，切实制定有关的规章制度，予以规范、保障和导向，具有较高的校本性和可操作性。
各校的《教职工年度考核办法》突出了师德优先，《奖励性绩效工资分配方案》坚持以量定酬、以质定奖、优绩优酬，《教师个人发展方案》与年度考核和绩效考核挂钩。这些方案都较好地促进了教师的工作积极性。
各校《“快乐教育，减负提质”实施方案》、《教师及教师指导学生参加竞赛获奖奖励条例》等对转变教育观念、转变教学方式、引领教育改革、明确课改方向等方面正起着十分积极的作用。