初中英语解说论文：英语解说中若何增强听力演习
据美国著名外语解说法家Wilga M.Rivers 在“Principles of Second Language Learning and Teaching”一书中的统计，风闻读写言语外交运动在人类运动中，听占现实时刻45%，说占30%，读占9%.可见，听在人类外交运动中起着极端主要的浸染。
听力即听的手法，指学生领受和年夜白言语材料所载信息外交手法。它是一种自动型、隐性的妙技。小学生经过过程听可年夜量领受新的措辞材料，加深所学措辞的熟悉，并在此根柢根底上络续促进说、读、写各项妙技的成长。是以，解说设计中晓畅划定，小学英语经过过程两年的解说，在“听”的方面要求：“1.能听懂简单课堂用语和论说课文的内容；2.能听懂用已学过的措辞材料看图论说和申报的语篇。”那么，若何在日常解说中增强学生的听力演习呢？
一、营造协调气氛，扩年夜听的渠道
传统解说中听的运动日常规模在以句型、对话为中央的解说中，偏重于措辞形式的听辨和记忆，信息的输入量光鲜明显不足。而日常寻常做的听力手法专项演习，多是测试性问题，目的性太强，做得多了，很随意纰漏引起学生的倦怠、架空、甚至反感，从而失?对听力的快乐喜爱。现代措辞解说理论感受，充裕的、以年夜白内容为目的的措辞输入是形成外交性听力，甚至决意整个措辞进修成功的要害。
在课堂上，教师应该僵持尽概略地用英语解说，包含问候、课堂用语、评价、铺排功课，而且也要肄业生起劲在课堂上尽概略说英语，不要忧郁学生做欠好，事实证实，用不了多长时刻，学生完万能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。
给学生一个优越的措辞情况，让他感应身处异域，而自己能应付自如地与人交换，从而获得必然的成就感。好比，在上课刚最先5分钟内，划定为“Free talk”自由对话时刻，可放置师生对话，或同学间问答，对于显示出色的给予适合的评价和勉励。这种演习形式天真多变，而且不受课本限制，内容雄厚，对学生来说是一种新的搬弄。问答中，学生的情绪是重要而起劲的，能使他们迅速进入英语脚色，沉浸在粘稠的英语气氛中。若是能僵持这样演习，而且络续提高要求，由教师列入慢慢变为学生的自立对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐此不疲，碰到不会表达的语句，也会自动地来请你。一边是有声有色地表演，磨炼了自己的白话手法，一边是绕有兴致地浏览，演习了自己的听力。既复习了旧常识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。
课外，教师了应该勉励学生积极地行使实足机遇用英语会话，勉励收听、收看一些少儿英语节目，以扩年夜自己的常识面，提高自身的听力水平。
二、成立情景形象，激发听的欲望
小学英语听力的培育种植提拔宜视听连系，培育种植提拔行使情景形象获守信息的手法。这里的视听连系是指行使什物、图片、简笔画，教师的步履、脸色、投影等直不雅观手法来成立情境，模拟情景形象。只有这样，才有利于提高年夜白和强化刺激，加深记忆。而不是边看文字材料边听，因为这种视听连系会助长听觉对书面文字的依靠，也不相符听的真实性。
好比，在教授新常识点时，应遵循由听——说——读——写的纪律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景形象（如课文图片）提醒下，独马上听懂内容，再Open your book.搜检你的听力效果若何。在教授一些新单词时，教师可以不直接申报其发音、词义，而把它放在一些问答里，或一些短小的句子里介绍。如教“egg”教师可先“自言自语”：What‘s this？It’s an egg.Is this your egg？Yes，it‘s my egg. My egg is big.……然后提问What’s this in English？要肄业生回覆。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感应不凡有新颖感，记得也不凡牢。经过过程成立必然的情景形象来呈现对话内容，既真实又活跃，对学心年夜白和把握对话有很年夜的匡助。在新授完一篇课文后，可要肄业生来对它进行分脚色表演，概略让他们自己施展，凭据情节需要，组成一段新的对话，并由表演者提出一些题目问题，要求旁不雅观的学生听后往返答。这样，带着目的听，充裕更改了他们听的快乐喜爱，有用提高了听力的遵守。
三、教授必然方式，提高听力水平听力
作为一种直接听守信息的手法，在语文解说中是自然形成的，而在英语，作为我们的第二措辞的解说中则需专门培育种植提拔。授之以鱼不如授之以渔，教给学生必然的听力妙技和手法，照样很有需要的。日常有以下几方面：
1、识别妙技，即识别语音、词汇、语法、语义等常识的妙技。例如能判袂出听力材料中年夜都单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些光鲜明显的连读、典型句型等。
2、展望手法，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估量，以及凭据上下文对熟谙概略没听清部门进行猜测，也就是凭据所听材料进行推理、剖断，得出结论的手法。好比，教完Shopping这个单元后，做听力演习，可先让学生展望一下，会有哪些方面的内容或题目问题，学生很随意纰漏想到会有Time，Who，How much，How about等方面的题目问题，若是听的过程中没听清买了什么，可勉励学生凭据下文的有关句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？” ……推理剖断出买了一件蓝衬衫。展望手法的培育种植提拔，对刚干戈英语的小学生不凡主要。
3、抓主干，即经过过程听要害词、语调等手法来抓内容年夜意。因为事实上我们也只需要知道其主题年夜意，而不需逐字逐句，一字不漏地悉数接管，那也是不概略的。教师可教给学生用摘录、绘图等方式来做听力，不凡是一些有所在、方位的内容，概略有对照性内容的短文，用这样的方式效果尤其好。例如：Tom is eleven.He‘s from England. He’s in Class 6.Tom‘s brother，Jim is twelve. He’s in Class 4.He‘s English，too.对这篇短文可摘录如下：
Tom 11 Class 6 English
Jim 12 Class 4 English
四、降低焦炙，裁减情绪障碍
轻松起劲的脸色与积极自动的情绪对提高听的效果异常主要。反之，学生不愿听，无快乐喜爱听，概略忧郁听不懂面焦炙重要，听力材料过难，语速过快，气氛压制，听的效果自然不会好。所以，在日常的听力解说中，教师应做到以下几点：
1、听前介绍配景，概略出示画面，匡助学生熟谙材料，降低难度，还可设置悬念，以激发学生听的快乐喜爱和念头。
2、选择合适的听力材料和适合的检测体式格局，裁减“威胁感”。所选材料应注重常识性和措辞的地道性，内容的难度，说的速度，语体等要适宜，以学生能听懂根底内容为前提。检测体式格局也要追求天真多样，难易连系。
3、能宽容地看待学生在听的过程中泛起的错误，多指导，多勉励，少指摘，决弗成奚落，嘲讽，使学生“轻装上阵”。
4、合理地把握听的时刻，因为小学生注重力齐集的持续时刻短，易委靡。所以听的时刻不宜过长，而且应动口、着手、动眼相连系，以减轻委靡。
5、成立愉快、优雅、轻松的进修情况，听力演习中若是能来一些轻柔的配景音乐，加上教师优美真诚的勉励话语，这样学生能不施展最佳水平吗？
“孩子的常识年夜都是听来的”。“不会听就不会进修。”这些话虽有夸年夜其词之处。然而，听，作为人类熟悉运动和外交运动的根底形式，对说、读、写手法的成长确实有着至关主要的浸染。正视听力解说，不只相符措辞学纪律，也是现代英语进修的需要；是改变现行英语解说重读写，轻风闻现象，脱节“哑巴英语”、“聋子英语”通病的形势所趋！
