一、教科书贪图的指导脑子
以培育种植提拔学生的科学素养为宗旨 ， 周全显示初中化学课程的目的
化学课程尺度从三个方面临课程目的阐述 ：
正视常识与妙技的培育种植提拔目的
正视科学探讨的教育浸染 ， 强调进修的过程和方式 ；
强调课程在情绪、立场和价钱不雅观方面的教育功能。
以学生成长为本，在科学教育中渗透人文教育脑子，促进学生的可持续成长
贯彻以学生成长为本的脑子，把促使全体学生的可持续成长以及使学生有赋性的成长作为教科书贪图的起点，把学生终身进修必备的根柢根底常识、根底妙技和方式的进修，以及立异精神和实践手法的培育种植提拔作为教科书贪图的重点，注重在对学生进行科学精神教育的同时进行人文精神教育
周全、辩证地反映学生成长、社会需求以及学科内在纪律三要素对教科书贪图的集体要求
增强实践运动和探讨运动，培育种植提拔学生的实践手法和立异意识
正视学生的生涯履历 ， 联系生涯、社会现实，凸起科学手艺社会的概念，展示化学成长的最新功效，显示化学的价钱
教科书执行弹性贪图，除遵循课程尺度尽心编入必学内容外，还编入拓展性课题等内容，供学有余力的学生选学，以有利于因材施教，成长学生的赋性拿手
视觉美和内在美的统一
有利于开放式的解说运动的开展
二、教科书功能的再熟悉
供给根柢根底的化学常识
编写反映常识立异过程的类型，指导学生更多地接纳感想传染进修和探讨进修
增强探讨的力度，尽心成立探讨的情境
实现课本培育种植提拔自学手法和立异脑子的功能
适度地渗透一些解说法
成为学生进修和教师解说的器械
三、建立新世纪的教科书
课本内容的选择
课本系统的构建
优化内容呈现体式格局
强调教科书的对话功能
四、教科书的特点
充裕考虑学生的成长，属意初中学生的岁数特点和接管手法，对于概念的界说不外于强调周详性，改变过度强调常识的逻辑性的偏向
增强学生列入力度，改变学生的进修体式格局，增强探讨
从学生的生涯履历出发，使学科内容与社会相关内容相连系，化学常识与化学事实相融合，并融入进修过程、方式及价钱不雅观等，显示人文精神
执行弹性贪图，有利于因材施教和促使学生赋性拿手的成长
结构上接纳单元课题式，凸起主题，并具有综合性
增强执行并属意改造习题，授予其新的功能
措辞通俗，文字通顺；版面贪图别致活跃；年夜量增添插图、图表；行使多种栏目成立进修情境；集体贪图，系列配套
五、关于科学探讨
。 改变学生进修体式格局是课改重点
。 关于科学探讨的思虑与实践
。 行使新课本所带来的一些转变
。 改变学生进修体式格局是课改重点
。 倡导自立进修、合作进修与探讨进修
探讨进修：从学科领域或现实社会生涯中选择和确定研究主题，在解说中，成立一种近似于科学研究的情境，经过过程学生自立、独马上发现题目问题、执行、垄断、察看、汇集与处置责罚信息、表达与交换等试探运动，获得常识、妙技、情绪与立场的成长，不凡是试探精神和立异手法的成长的进修体式格局和进修过程。
。 探讨进修具有更强的题目问题性、实践性、列入性和开放性
。 探讨进修可知足学生的需要
。 探讨进修有利于学生杀青周全的教育解说目的
。 常识与妙技、过程与方式、情绪、立场与价钱不雅观
。 化学课程尺度：科学探讨 —— 提出题目问题、猜想与假设、拟定设计、进行执行、收集证据、注释与结论、反思与评价、表达与交换等
1 .运动与探讨
第一个运动：视察和描摹 —— 对蜡烛及其燃烧的探讨
提出题目问题（即执行课题，书上已给出）
拟定设计（书上给出详尽的执行步骤）
进行执行（学生亲身着手，实践与视察）
收集证据（书上给出晓畅的视察提问和纪录要求，且留有填空）
注释与谈判（学生先描摹各自的执行效果，教师后归纳总结，指导学生得出结论）
反思与评价（书上给出进修化学的特点）
完成执行申报（书上给出探讨运动申报）
2 .关于察看与研究
3 .关于获守信息
随时关注与化学成长有关的素材
学会用什么方式获守信息。如可以经过过程察看、访谈、执行、察看等方式
从多渠道汇集相关资料，学会识别、选择和行使各类信息源。如藏书楼、政府文献和策画机数据库、互联网等
用什么器械来汇集。各类检索器械、视听材料、互联网、数据库、只读光盘、电视等
可策动学生收集，成本共享
注重资料的多样性，学会用多种体式格局纪录信息。如剪报、卡片摘要、照片、录音、录像、策画机文件等，并培育种植提拔保留完整正确的纪录的优越风尚。
