历史教学中的情感教育功能及评价体系姚新霞摘要历史学科在中学课程体系中居于知识传授与思想情感教育的双重地位，强化情感态度、价值观的教育是历史教学义不容辞的责任。根本改变应试教育对历史教学的影响，构建以情感态度、价值观为核心的新型评价体系是从根本上改变历史教学中评价标准的模糊性、功利性的好办法。关键词历史教学；情感教育；评价体系他课程皆居次席。但其他课程体系在思想育人方面也不是无可作为的。尤其是历史教学，在塑造人的品格精神方面具有无可替代的独特功能。这是因为历史教学的内容主要是阐述人类的历史活动规律、文明创造的过程，特别是自己本民族的历史活动轨迹。这些内容在很大程度上都会使学生产生强烈的民族自豪感、正确的国际历史观。通过学习历史知识自觉提高思想认识水平，塑造积极向上的情感态度，于潜移默化中达成思想情感教育目标的功能是其他课程所难以具备的。即使是思想教育课，因其浓重的灌输、说教方式及内容的滞后性也很难具有显著的双重作用。所以历史学科的这种特点决定了它在教材体系中具有双重地位，这一地位是其他教材所不能比拟的。

    历史课程标准规定了它的情感教育目标历史课程标准是由教育部颁布的指导历史教学的权威性文件，是一个国家关于历史教学与基本历史观的基本态度，也表明了国家要在历史教学活动中培养什么人的目标，其中关于情感态度与价值观方面是这样论述的：“逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步树立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。”“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”“在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。”“了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。”“了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。”

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