通过几年来的政治案务学曾，我粗的一般同志对于辩征唯物主义的理流，虽然也有了一些了解，但以此作为处理自己案务_上一切周题的基本观点和方法，刻还有着拯大的距离。在思想韶栽_L，有的同志韶为辫征唯物主义世界观的周题是一个哲学周题，我们既不是研究哲学的人，有什么能力去准于朽逮方面的培养工作呢?有的韶为数学的一切知言能都是艳对的具理，是没有任何陪极性的(不象社会科学那样是一定的社会墓磁的上唇建筑)，只要我们能够掌握正确的数学知蔽就可把数学教好，就可使学生正确韶言爵世界和改造世界，又何必再另有培养耕靓唯物主义世界观的任务呢?有的韶为“从实踱中来回到实践中去”就是耕靓唯物主义的全部内容，只要我们在教学过程中多举一些具体事例，多畔学生做一些应用题，就可完成培养科学世界观的全部任务。

    又有的韶为矫征唯物主义世界观墓磁的教育，只能在数学教学中作点点滴滴的贯撤，而不能系杭地和尹贯地贯撤。以上挽明我俩对于在教学中培养学生筹片正唯物主义世界艰基磁的韶淤是不够深人和全面的。另一方面由于大桐和教育学都要求加强值观性的教学，加强理渝与实践的桔合，加强数学的旋史因素，而新裸本的榻制又注意增加关于这些方面的材料，因此在教学实曦中，虽然还没有把它仍作为培养夯淬盏唯物主义世界观少怎磁来看待，却也做了一些实际的工作。

    自从开始学替耕靓唯物主义和批钊实用主义的教育思想影响以后，也开始运用科学的观点和方法来评价我俩各方面的教学工作。但这攀竟还是零碎的，还没有成为有补划有系杭的和普温的教学实践。这也就使通过数学教学培养学生筹澎唯物主义世界观的基磁，不能切实实现，因而不能很好地完成大桐所规定的任务。

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