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初中数学解说论文：新课标下数学课外实践运动的解说
摘要：《数学课程尺度（试验稿）》将实践运步履为数学进修的一个主要组成部门。解说时，我们应连系学生的现实履历和已有常识，贪图富有情趣和意义的运动，使他们有更多的机遇，从四周熟谙的事物中进修和年夜白数学，感想传染数学与现实生涯的亲切联系，提高学生运用数学常识治理现实题目问题的手法，从而提高学生的综合素质。本人连系解说实践，谈谈自己对数学实践运动课的熟悉。
要害词：实践运动解说 意识 手法 学生主体地位
此刻我国黉舍教育存在这一严正现象：因为受到应试教育的影响，以升学为竞争目的，只正视常识教授，而轻忽实践教育，只正视课内而轻忽课外。数学解说更偏重于教给学生现成的常识结论，轻忽了数学学科的根底精神‘数学常识的应用’。新的课程尺度划定：我们要使学生既年夜白数学根源于实践，又反过来浸染于实践。而此刻我们的解说长久脱离实践，为什么要进修数学？进修好数学有什么现实应用价钱？许多学生无法回覆，甚至有的数学先生也回覆不出来。因为在我们的数学解说中经常找不到日常生涯中数学的影子，这种单一的学科结构有很年夜片面性，它把学生的进修精神纯挚放在书籍进修和书面功课上，不能经过过程多种多样的运动使学生受到全方面教育，难以使学生在品行、情操、手腕、手法等各方面获得优越成长，更难以更好地成长赋性拿手。“空言无补”的故事申报我们，理论学得再好，若是不联系现实，不年夜白在实践中天真运用，那么理论就是一纸空文。这样我们培育种植提拔出来的学生将是“纸上的俊杰”，“实践的小人”。如斯下去，在日新月异的手艺革命竞争的浪潮中，我们的学生将会被社会裁减。
一、开展数学课外实践运动课的地位
现代社会需要的人才不只要有雄厚的现代科技常识，还要自学手法，运用常识治理现实题目问题的手法和缔造才气。传统的解说系统严正制约着教育事迹的成长，劝止着素质教育目的的实现。具体表此刻：一是课程结构以学科课程为单一的必修课模式，解说中缺乏周全育人的意识。二是课堂解说模式只属意间接常识的进修而轻忽直接履历的获得。课堂上因为重教师教授，不放在眼里学生试探，轻忽实践，缺乏对自立性的培育种植提拔，学活跃手动脑机遇少，学生的赋性和脑子不能彻底释放，导致立异意识稀薄。
数学解说的目的不只仅是为了让学生学到一些常识，更主要的是要让学生学会运用数学的常识、脑子与方式，治理现实的题目问题，同时感想传染到数学的意义和价钱。是以我们要树立一种“年夜数学”解说不雅观，这就要求我们解说的空间要开放，不只要在课堂解说时起劲显示“从题目问题情境出发，竖立模子、应用与推广”的根底流程，经过过程视察、 垄断、思虑、交换等运动慢慢增强学生的应用意识，使学生熟悉到数学与现实的全国的联系，更主要的是应放置多种可供选择的解说运动，如课前的察看和执行，课后的数学探讨和实践运动，写数学日志等。让学生在社会实践中发现数学、探讨数学、体验数学及把握数学。开展初中数学实践课的解说是以改变学生进修体式格局为打破口，重点培学生的立异精神和实践手法，及增强进修的实践性和体验性，从单一传统的课堂进修时刻，改变为课内外相连系，综合而富有弹性地放置解说。实践运动在实施周全教育中起侧主要浸染。对学生进行德、智、体、美、劳周全素质教育中起着奠基的浸染。
二、开展数学课外实践运动课的浸染
认识数学常识在现实生涯中的应用直接影响到学生进修数学的显示，也影响他们进修数学的念头。当今社会是科学迅猛成长的时代，新的发现缔造使常识量迅速增添，络续更新。而课堂所教授的内容是相对不变的，难以向学生传递最新的科学常识。开展课外实践运动可以拓宽学生的常识面，在课外实践运动中，学生有机遇干戈年夜自然，干戈科学手艺，可以学到课本以外的各类常识，获得年夜量信息。如介绍科普常识，参不雅观科技展览馆，机关各式各式科技实践运动垄断等。这些运动可以增添学生对现代科学手艺常识的认识，在扩年夜常识面的同时也培育种植提拔了学外行脑并用的现实垄断手法和缔造才气。社会实践运动还可以缩短书籍与社会的距离，学生把学到常识应用于实践中，同时又能用实践中得来的常识增补和完美书籍常识，进而培育种植提拔学生的立异精神。
其次，开展课外实践运动对成长学生的赋性拿手有出格的浸染，学生的禀赋、快乐喜爱及拿手等方面的差异性使相当年夜的，课堂解说的集体性和进度的同步性无法帮衬帮衬到学生的个体差异。这样使每个学生的先天、快乐喜爱、快乐喜爱和拿手等，得不到充裕的施展，而课外实践运动可以填补这一不足。课外实践运动的局限广，内容雄厚多彩，形式天真多样，可以从多方面给学生拓荒成长快乐喜爱快乐喜爱和拿手的新寰宇。
再次，课外实践运动可以形象活跃地对学生进行脑子品行教育促进身心健康。青少年学生处于身心同步成长时代他们喜欢运动，精神充沛，加之脑子以具体形象为主，很随意纰漏受具体事物传染。经过过程课外实践运动的开展，让学生作为主体去列入实践运动，在互订交往的合作中进行智力运动。教师适合指导他们归纳综合归纳应把握的常识，促使学生将运动的内容化为理性的脑子，把握纪律。给学生适合自由度的时刻和空间，指导勉励学生形成具有赋性的概念及行为风尚，这些既可以培育种植提拔学生涯泼、爽朗、英勇执拗和团结合作的品格，同时又让学生获得充裕的动脑、动口、着手的机遇，促使每一个学生自立进修，自动成长，在数学的现实运用中雄厚常识，培育种植提拔手法，成长智力，促进初中生身心的周全成长。换而言之，数学运动课解说是有用地培育种植提拔和提高学生数学素质的实践运动之一。
三、开展数学课外实践运动课的培育种植提拔目的
苏联前教育家苏霍姆林斯基指出：要知足学生的精神需要，就必需让学生过雄厚的精神生涯。所以作为实践运动的培育种植提拔目的之一就是要培育种植提拔学生“三种意识”和“四种手法”。“三种意识”首若是指培育种植提拔学生的列入意识、实践意识和竞争意识。列入意识是培育种植提拔学生积极、自动、热情地列入各类集体运动和社会实践运动。实践意识是指经过过程各类实践运动的开展，是学生年夜白要学到实践的手腕，把课堂上学到的理论常识应用到实践中去治理现实题目问题，这样才气把先生所讲的常识变为自己的器械。竞争意识首要指经过过程实践运动使学生年夜白当今社会存在竞争，如国家之间、平易近族之间和黉舍之间，只有在竞争中取胜，才气顺应社会成长的需要。
“四种手法”首要指学生的视察手法、思虑手法、垄断手法和发现缔造手法。视察手法是经过过程实践运动的开展，培育种植提拔学生具有火速的察看手法，经过过程视察到的现象去研究治理题目问题，让学生在实践运动顶用科学方式多条理、多角度完整地去视察事物。思虑手法是指经过过程开展各式各式运动成长学生的智力，使他们开动脑子，养成勤于思虑的好风尚。垄断手法是指让学生普遍列入执行实践等运动，接管现实磨炼，学会简单垄断手艺。发现缔造手法这是最高手法，是教育的最高目的，它是经过过程实践运动课的开展培育种植提拔学生经过过程对前人履历的借鉴，把学到常识再应用到实践中，同时又用实践中得来的常识增补和完美书籍常识，进而培育种植提拔学生的立异精神。学会发现缔造，鼓动社会提高。
经过过程开展实践运动课，使学生意识到数学生涯化，生涯数学化。歧说到农村里面列入分田地，测量工作就要用到三角形和多边形的面积策画公式，等分体式格局，空间形式和数据信息，以形成优越的量化意识。还要用到近似值的处置责罚等。培育种植提拔学生形成忠诚、武断、自傲的意志品格和外交手法。经过过程开展实践运动课，培育种植提拔学生用数学的立场去视察、注释和透露表现事物的数目相干，培育种植提拔学生治理日常生涯、现实情形中的数学题目问题，成长为构建数学模子，认识数学研究方式，能提高应用数学意识和治理现实题目问题的手法。
四、开展数学课外实践运动的方式和原则
初中学生，因为一贯处在相当对照关闭的情况中进修，见识面对照狭小，着手手法差，又因为家庭和学生个体的差异，数学水平的条理参差不齐，要提高必然“层差”学生群体性运动的顺应性，教师首先要着眼于学生在原有根柢根底上的提高来确定运动的多元性，贪图有必然条理的数学步履，以顺应学生的差异，让分歧的学生有分歧的成长对运动课形式的研究。数学实践运动课的内容的选择，必然要随意纰漏激倡导学生的快乐喜爱，而且有相符初中生特点的可垄断性。可遵循以下原则：
1.实践性：运动内容要对照适合学生的实践领域，让学生只要跳一跳就能摘到桃子，不要贪图过高过难的运动，要让学生体验成功的起劲。歧说给学生一张统计图表，他们可以简单的进行剖析处置责罚数据。经过过程对数据的清理与剖析得出年夜量的信息，以形成优越的量化意识。
2.快乐喜爱性：运动内容要尽量切近当今中学生中热点题目问题，或学生有快乐喜爱的题目问题让学生去自动列入。变“要我做为我要做”。指导的话要出色，可以吸引学生列入的热情，还可以让学生加倍信服你，喜欢这一学科。歧说进修二次函数最年夜最小值时，指导学生若去开店，如去开一家服装店，发卖定的价钱过高和过低都弗成，那么怎么样去选择一个适合的价钱，可以使得总利润最高。指导学生走进商场作一些商品发卖常识察看，把现实情形中的数学题目问题，成长为构建数学模子，认识数学研究方式，提高应用数学意识和治理现实题目问题的手法。
3.条理性：因为初中学生水平的条理参差不齐，贪图运动的内容，要富有条理，不要一刀切，让每个学生经过过程运动都有所成长。歧说生涯中的函数题目问题，可让较差的学生去演戏，中等的学生去策画，好的生上黑板绘图，末尾再先生的指导下加以整合形成常识系统。这样使分歧的学生都有分歧的成长。
4.两主连系性：所谓两主连系性即以教师主导与以学生为主体相连系的原则。先生主导的目的是让学生自动列入、自动实践，是运动的主体，也就是说先生只起引领浸染，不经办取代。若是先生的主导酿成了经办取代，那么学生的赋性拿手就会被扼杀。然则若是只强调学生主体，缺乏先生指导，学生概略象一只无头苍蝇嗡嗡乱飞，学生的潜能不会充裕挖掘。只有两者连系，才会起到事半功倍的效果。运动过程中教师实时指导学生的思虑过程，让他们少走弯路。歧说谈判时先生必然要先给学生分好组，晓畅谈判的内容，提问的体式格局等，让学生带者义务，带着偏向去列入运动。
5.勉励性：进行当令适合的评价和勉励，是连结学生在运动中激情不减和持续探讨的主要关头。一定他们的探讨意志，表彰他们的探讨精神，都邑使学生的精神亢奋，自傲心增强，列入意识受到激发，自动成长得以增强，数学手法得以提高。有前提的话多接纳物质勉励和精神勉励相连系的体式格局激发学生的列入热情。
6.“统一”和“自由”相连系性。因为数学运动课的内容有时含有隐性的特征，若是放任自由，运动内容就得不到监控，例如测旗杆高度，若是没有统一参照物，没有划定的测量目的，那么他所测的物体长、宽无法声名他到底有没有实践，也无法一一证实他们的谜底正确与否，所以有时运动内容必需统一。而因为各类前提限制，条理的参差不齐，赋性拿手的分歧，有时准许他们自由选题，例如“生涯中的函数现象”就让他们自由选题，因为他们生涯情况分歧，对分歧的现象有分歧的体味，自由选题有利于学生赋性的成长。
五、初中数学实践运动课注重的题目问题
1.拟定切当可行的运动设计，提防合而不作
数学实践运动课要慎密联系学生生涯现实，以及学生常识水平、认知手法，起劲做到目的晓畅、设计周到。对于学生自行贪图的实践运动方案，教师要多加指导，使方案更具可行性。提防实践运动流于形式、走过场。
2.凸起学生的主体地位，提防经办取代
学生是进修的主体，是运动的主体。实践运动课要请问师把进修的自动权和赋性成长权还给学生，让学生唱主角。教师改变为运动的机关者、指导者和列入者，不宜限制得过多，更不宜经办取代。
3.增强实践运动的总结，提防不了了之
客不雅观、正确地评价具有必然的导向性和鼓舞勉励性，所以实践运动竣事后，应机关学生进行评价。在自我评价、小组评价和教师评价中交换各类体味，总结履历，升华熟悉，充裕显示“在过程中学”的解说理念。
开展课外实践运动，还方式导正视，设施得力，当真机关实施。在治理上要准时、定位，把课外实践运动课程纳入教务处的解说治理领域，做到不只开齐、开足课程，而且要从设计、实施、搜检到指导、总结，执行全过程治理，要战胜应试教育的约束，要鼎力宣传，改变概念，切当当真地评价与督促。
建构主义理论感受：数学进修是指学生自己建构数学常识的运动，学生理当成为自动试探常识的“建构者”而不是“模拟者”。解说理当促进学生自动建构，脱离了学生积极自动的进修，教师讲得再好，也会经常泛起“教师讲完了，学生仍不会”的现象。我们要改变教师经办课堂的做法，在机关解说的每一个关头时，都理当居心识地显示学生是课堂的主角，多给学生自立试探、合作交换等运动的机遇，多让学生“做”数学。教师要从信息源与常识的教授者改变为学生进修的促进者 和指导者，要奇奥地把自己转向幕后，把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主角。总之学生数学素养的提高是一个较为复杂的过程，课外实践运动局限广，内容雄厚多彩，体式格局天真多样，过程活跃活跃，学生快乐喜爱浓积极性高，自立性得以成长，是学生进修的需要关头，是常识年夜白的延迟与升华，是缔造发现的源泉。数学实践运步履为一种新的进修内容及体式格局，对于我们恢弘数学教师来讲是一个新的课题，也是数学教师进修、体会、应用新的课程理念指导解说的具体显示。是以，实践运动在黉舍育人过程中起着出格主要的浸染。开设实践运动是现代课程理论的具体实践，是我国教育改造成长的主要行动。经过过程运动的开展，可以极年夜限度地更改学生的进修积极性和自动性，显示以待遇本的教育理念，为社会主义现代化培植培育种植提拔出“周全成长，各有优点”的一代新人。
参考文献：
①《根柢根底教育课程改造纲要（试行）》
②《数学新课程尺度解读》
③《初中数学素质培育种植提拔全书》冷天延边人平易近出书社
④《初中数学解说中若何渗透新课程理论》
⑤《数学新课程理论与实施》傅海伦 山东教育出书社 2004-7
