小学音乐中的器乐吹奏解说可以在增强学生的美感、乐感的过程中，匡助学生接近音乐、年夜白音乐，以达到陶冶情操、拓荒智力以及提高赏玩手法的目的。

    多年来，我们起劲注重培育种植提拔学生对音乐的快乐喜爱和快乐喜爱，将器乐引进音乐课堂，较好地成长了学生的音乐记忆力和想象力，进而有用地培育种植提拔了学生的审好心识。

    按照“由浅入深、由表及里、由普遍到提高”的熟悉纪律，我校的器乐吹奏解说执行履历了以下几个阶段。

    第一阶段：机关音乐游戏提高学生的音乐记忆力。凭据学生的岁数特点和接管手法，我们在已开展执行的低年级解说班经过过程趣味性的音乐游戏，激发学生对音乐的情趣；或成立听记节奏情况、默写旋律，或听音乐判袂乐器，或猜音乐谜语，或让学生听一些简单的乐曲，使学生在盎然的情趣中发生对乐器伎痒的感受，知道经过过程器乐吹奏是能够表达情绪的，也是能培育种植提拔快乐喜爱快乐喜爱的。

    第二阶段：下年夜气力普遍乐器，使每个学生至少能学会一种乐器的吹奏。其首要保障设施为：（1）开足音乐课时，使学生有充裕的进修时刻，并晓畅这一 阶段器乐解说的要求，能即兴吹奏日常的演习曲及吹奏必然难度的独奏曲，如二 胡的《赛马》等。（2）担保第二课堂器乐演习时刻，不随意替换运动内容。黉舍长久以来僵持了周五下昼的艺术日运动及周六的练运动，（3）组建器乐解说的专兼职师资队伍和课余运动率领员队伍。黉舍在原有两名专职教师的根柢根底上，还从完小抽调了一名音乐教师副手进行第二课堂的演习运动。（4）成立器乐演习气氛。86年以来，黉舍对艺术教育的投入多达20余万元，黉舍的“艺术教育楼”里设有专用的器乐演习室，年夜型乐器如钢琴等一一配齐。与此同时，我们还选择了一些价廉物美、音色好且便于携带的乐器，如口琴、竖笛等，鼎力开展器乐普遍运动，做到中年级以上学生人手有一把（或一支）器乐。在此根柢根底上，实时进行乐器吹奏率领。我们还经过过程各类形式的艺术教育运动，综合评估搜检各班学生的器乐吹奏水平，并实时进行器乐汇报表演、器乐竞赛，使学生之间有个彼此不雅观摩、钻研、彼此进修的机遇。

    第三阶段：以吹奏器乐为首要手法更改学生的审美脑子。因为中年级以上学生每人能至少把握一种乐器，学生对器乐已从感知向年夜白成长。我们也从共性的器乐解说进入赋性的器乐解说，即当真抓好以拿手学生培育种植提拔为主体的“器乐提高班”，并确保机关、师资、运动时刻和运动所在等有关设施的落实。同时我们接纳了听奏连系，听中奏、奏中听的方式，使音乐浏览、器乐解说有机地连系在一 起。如学生在进修吹奏一首新的乐曲前，我们先让学生浏览这首乐曲，连系教师的介绍认识这一作品的内容以及它所表达的脑子，然后再让学生按乐曲的要求频频进行演习，力图能活跃地再现原作的深刻内在。这一连系音乐浏览与器乐解说为一体的解说方式，不只能愉悦身心，使学生从听奏中获得美的享受，而且提高了学生的吹奏妙技及审美手法。近年来，提高班的面络续扩年夜，我们根底上达到了普遍乐器的要求，而且以吹奏解说为主、综合器乐吹奏演习的解说结构也正在络续完美。

    因为器乐解说的络续深化，不只使学生年夜年夜提高了审美情操、审好心识，而且暗藏的智力成分也络续获得新的开掘。一批又一批拿手生的涌现，又使我们的器乐解说获得了社会的普遍认可和赞许。近几年来，我校学生多次在省市级的年夜赛中获得好功效。18名有器乐吹奏拿手的学生小学卒业后便经过过程层层严厉的选拔考试，先后进入了南京艺术学院等艺术院校深造。实践证实，融乐理常识、吹奏妙技、音乐浏览为一体的小学器乐解说，是从小提高学生审好心识的一个主要教育手法。这种寓乐于教的解说方式，既能提高学生的审美手法，又能提高学生的审美情操，因而将在学生集体素质的形成中起着弗成估量的潜移默化的浸染。