解说是一门科学，也是一门艺术，课堂解说是解说艺术的主要组成部门，课堂解说措辞是解说内容成功实施的主要手法之一。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的措辞涵养在极年夜水平上决意着学生在课堂上脑力劳动的遵守，我们深信，高度的措辞涵养是合理地行使时刻的主要前提。作为音乐教师，除了络续提高营业水平，当真钻研课本以外，还必需属意措辞涵养，追求课堂解说措辞诉韵律美、直不雅观美、意境美、从而达到理想的解说效果。

    一、凸起解说措辞的韵律美

    苏霍姆林斯基说：“教育的艺术，首先包含的是对着人的心灵讲话的艺术。”

    在以称道为主的音乐课型中，称道中的音准、节奏、力度、速度等根底要求是应属意的，然而对歌曲的二度创作——挖掘演唱者对作品的艺术显示力则更主要，这就要肄业生正确年夜白歌词内容，进入歌词意境。教师接纳朗诵的形式，浸润学生的心灵，朗诵歌词要属意情绪的投入，措辞的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而经过过程阴阳顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情绪的升华，以歌曲“早晨的歌”为例：甜甜的风，微微的笑，早晨的空气何等好，露珠儿闪，树影儿摇，一扇扇门窗打开了，晨曦里书声琅琅起，亨衢上人们在长跑，树上的鸟儿也在叫，申报人们要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌儿何等夸姣，这甜美的音色，轻快的节奏，诗日常的语韵，将学生带入清爽的户外全国，在迎接明天的太阳，这将会鼓舞勉励学生健康向上，积极朝上提高的精神，在这美妙的朗诵韵律的激发下进行称道，定能收到声情并茂的效果。

    二、属意解说措辞的形象美

    在称道中，许多学生五音不全，节奏禁绝，强弱不分，因而，增强根柢根底常识的进修极端主要，而在解说中，这经常是微弱关头，学生也感应抽象难明，快乐喜爱索然。教师应借助措辞的直不雅观性，形象活跃的启发指导。如讲音阶，用板书，画成级高不等的道路形，醒目标出半音相干的音级，并声名音的道路与通俗道路的区别，再强调音高的挨次罗列及mi、fa、ti、to间的半音相干，然后教师在琴上弹奏音阶，用这种直不雅观的解说措辞增添了学生快乐喜爱，易于记忆。

    三、讲究解说措辞的意境美

    法国名家卢梭说：“除绝少破例，音乐家的艺术毫不在于器械的直接摹仿，而是在于能够使人们的心灵接近于（被描摹的）器械存在自己所造成的意境。”

    在浏览课解说中，讲究措辞对意境的营造极为主要，从音乐作品所显示的各类场景，人物情绪，指导学生睁开联想，根究音乐形象进入意境。

    管弦乐曲“春乐序曲”这一作品揭示了我国人平易近在节日里敲锣打鼓，载歌载舞的喜庆欢跃局面，浏览这一作品，教师先播放春节序英的音乐，然后在这轻快感人的旋律中让学生插上想象的同党，驰骋在节日的欢欣局面中，起劲沉醉，使他们仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、美妙飘洒的农绸舞，有趣活跃的平易近间杂耍，看到人们尽情地称道幸福的新生涯，憧憬夸姣的未来。教师再居心识的作意境的描绘，使学出发生身临其境的感想传染，紧接着浏览全曲，听完后再要求进行简短的谈判，描摹节目中各类喜人热闹的局面，情景形象通顺领悟。

    小提琴协奏曲“梁山伯与祝英台”浏览这样的经典名著，需先作较具体的乐曲介绍及内容介绍，挖掘作品的潜台词，并以乖戾的情绪色彩申报作品。听了具体的介绍，再浏览全曲，那抒情的引子音乐活跃的呈示了，复杂多变热潮睁开了，极富浪漫色彩的再现了音乐美感，回味无限，使学生进一步体会协奏曲的深刻内在，这样的浏览课定会给学生留下终身难忘的印象。