为了使学生更好地把握体育的根底常识、手艺、妙技，有用地增强学生的体质。提高课堂解说质量，络续提高学生进修的快乐喜爱，更改学生的积极性-*.把"被动的要我学"，变为"自动的我要学"，而且"喜欢学".在解说实践中接纳设置疑问、多样化、快乐喜爱化、选择性等多种解说方式去更改学生的进修自动性、积极性。这样能更好地完成体育解说义务，收到优越的课堂解说效果。

    一、体育课堂解说中设置疑问

    在体育解说中，教师要有目的、有预概念给学生"设置疑问"亲自体验，治理题目问题。这样既提高了学生的进修快乐喜爱，又拓荒学生的思绪，起到了主要浸染，对于更好地把握手艺步履，有用地活跃课堂气氛。课堂解说中"设疑"的方式较多，如"悬念式设疑"，在课的一最先设置一些悬念，使学生带着题目问题上。而且自己经过过程亲自体验把题目问题治理。如在上短跑课时，蹲踞式起跑步履筹备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清晰自己跑若干步才气跑完？步幅与跑的速度快慢有什么相干？等等一系列教师有目的的提问，激发学生的思虑，使学生在试探中一步一步进行演习，激发学生对所学内容的快乐喜爱。让学生自己根究治理题目问题的钥匙去治理题目问题，从而激发学生自动磨炼的积极性，比只零丁强调学生若何做效果更好得多。

    二、解说方式要快乐喜爱化，解说手法要多样化

    低年级的学生就是好动，爱新颖，讨厌过多的频频演习。是以，解说方式和演习手法要多变，才气提高学生的快乐喜爱，推迟委靡的泛起。如走步演习对照死板，可接纳拍手走、两臂加步履的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的解说义务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇整齐的频频，对每次演习可提出分歧的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，络续提出新的要求来吸引学生完成游戏义务。同样在跳绳、拍皮球运动中，当学生拿到绳子或球时，何等想自由地运动。教师可以在完成划定的义务后，给学生1-2分钟时刻去施展各自的才气（各式各式的跳法或拍法）。学生正当的欲望获得知足，就能齐集脑子和精神很好地进修下一项内容。

    三、体育运动课的选择性运动激发学生的主体列入

    凭据国务院关于深化教育改造周全推进素质教育的决意，国家教委公布了（96）1号文件，周全落实素质教育。慢慢推广落实体育两类课程集体解说改造。凭据这一文件精神，我校在高年级从1998年秋季最先执行了体育两类课程集体改造。首要解说目的、解说内容、解说时数和比例做了较年夜水平的调整。有三分之一的课程改为"体育运动课".在体育运动的解说过程中，我们加年夜学生喜欢的娱乐体育运动息争说竞赛课程放置，凸起"体育运动课"的运动为主的解说特点。是学生在心理上、心理上获得知足，从激发学生的磨炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生凭据自己的快乐喜爱和拿手进行多种选择性的运动。改变了体育解说中纯挚对学生教授常识和妙技、成长体力的身体教育概念。改变了体育解说中教师强逼的灌注灌注，学生机械再现的解说方式。改变了在体育解说中学生被动学的局势，倡导学生自动地、起劲地进修。经过过程运动课进行年夜量的运动实践，使学生认识了一些体育竞赛常识和划定礼貌。学生也在运动中体味到体育常识和手艺的主要性。激发学生磨炼身体的快乐喜爱，培育种植提拔了学生列入体育运动的意识、手法和风尚。雄厚多彩的体育运动磨炼了学生的身心，培育种植提拔了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。

    总之，我们在解说中接纳了一些新的手法和方式，其目的在于激发学生上体育课的快乐喜爱，最年夜限度地更改了学生磨炼的积极性，为更好地完成体育课堂的解说义务，起到了较好的鼓动浸染。