我国美术教育是培育种植提拔社会主义周全成长的一代新人弗成穷困的主要组成部门，也是实现四个现代化，培植 高度物质文明和精神文明的一个主要组成方面。美术课是我国此刻通俗中学的一门根柢根底文化课，是对中学生进 行审美教育的首要课程。在通俗中学的解说中，据有必然的地位，承担着弗成替代的审美教育浸染：即经过过程审 美教育，可以提高学生对美的感想传染手法、赏玩手法和艺术缔造手法，匡助学生形成优越地脑子品行，并能促进 其智力的成长；经过过程对学生审美常识的教授和美术妙技的演习，对未来列入国家的社会主义培植工作也是极为 有益的。这点，中央在1985年“教改方案”、1989年的“全国黉舍艺术教育筹算”和1993年“中 学美术解说改造”等文件中都再三强和谐一定了，并成立了响应的《中学美术解说纲目》，要想严厉按照《中 学美术解说纲目》精神完成其划定的解说义务，达到其预定的目的，中学美术解说就应该连系美术解说的特点 ，当真遵循美术解说的原则，选择并运用好响应的解说方式。

    一、严厉遵循美术解说的原则

    美术是选型艺术，也叫视觉艺术，它具有视觉艺术的直不雅观性和具体性，而且其形象的显示又是静止的并对 物质具有出格的依靠性，从而决意了美术解说的特点。如解说的直不雅观性、形象脑子的自立性、妙技解说的实践 性、缔造性脑子的出格性，以及个体垄断与集体解说要求的矛盾性等。中学美术解说就是凭据其自身的这些特 点而确定了相符其自身纪律的解说原则。

    解说原则，在我国古代具有极其雄厚的内容，如孔子提出的“学而不厌，诲人不倦”、“学而时习之”、 “温故而知新”，“不愤不启，不悱不发”；朱熹的“安分守纪”，“熟读而精思”等等。现代又提出有科学 性与脑子性统一的原则，理论联系现实的原则，系统性原则，量力性原则等等。他们当然都可以合用于中学美 术教育，但美术解说毕尽因其自身的特点和有分歧于其余学科的出格性，而解说上又有其自己的一些原则。中 学美术课的解说原则，是凭据解说方针、解说的目的义务息争说过程中学生对美术熟悉运动的纪律提出来的， 是美术解说实践履历的总结，是指导中学美术解说运动的日常纪律。当真贯彻这些美术解说原则，正确处置责罚教 学过程中各类矛盾相干，为矛盾的转化缔造前提，是提高解说质量的首要担保。

    中学美术解说原形首要有哪些原则，遵循这些原则有些什么要求，笔者有如下感受：

    （一）审美性原则。1989年中央公布的《全国黉舍艺术教育总体筹算》晓畅划定：“中学美术教育的 首要义务是对学生进行审美教育，提高学生的审美文化素质”，并再次要求把提高学生的审美手法作为主线贯 穿于美术解说运动的始终。可见，审美教育，是中学美术解说的首要义务，它起着决意本学科教育性质的浸染 .

    贯彻审美性原则，应该做到：

    （1）把审美教育作为一根主线贯串到美术教育工作的全过程，即要请问师从备课、上课到功课批改、辅 导课外美术运动及解说总结，都应该注重给学生教授审美常识，树立正确的审美概念，培育种植提拔他们熟悉美、缔造 美和应用美的手法。

    （2）把审美教育同脑子教育和教授常识、妙技演习连系起来，充裕施展美术解说在陶冶美的脑子情绪和 培育种植提拔尊贵的道德品格方面的出格浸染。恩格斯说：“美育就是美学方面的教育”；蔡元培说：美育，“可以用 它来陶冶人的情绪，培育种植提拔尊贵的道德，发为重年夜的行为”；康德也讲：“美是道德的象征”。

    审美教育，既是提高学生审美文化素养必需遵循的原则，它也是提高社会主义合理易近的审美文化素质主要途 径，全社会都应引为正视。

    （二）直不雅观性原则。美术解说中首先要求的是以现实生涯为根柢根底，而美学题目问题、手法题目问题，又经常很难用 措辞表达清晰，这就只有借助直不雅观解说的手法指导学生深切地视察、感知客不雅观现象去形象地熟悉全国。如把握 组成美术的根底成分—一形体、比例、结构、空间、明暗、色彩、笔、墨、线条等，才气获得较晓畅的概念。

    这就要请问师在贯彻直不雅观性原则时，应全力作到：

    （1）措辞的表述应形象、活跃，口齿清晰，能深切浅出，简明简要。

    （2）要尽量接纳多种直不雅观解说手法。如什物直不雅观，模象直不雅观，示范直不雅观等，并能做到把握好要害，当令 揭示。

    （3）要教给学生把握好感知物象的正确方式和培育种植提拔他们的艺术感知手法。

    （三）启发性原则。教与学是解说过程中的一对根底矛盾，而教是矛盾的主导方面，教师必需启发学生积 极脑子，以更改其进修的自觉性、积极性。填鸭式的合座灌是起不到美术解说效果的。

    贯彻启发式原则，要请问师应做到：

    （1）教师必需胸中有学生。班上有若干学生，他们对美术课进修的快乐喜爱快乐喜爱若何，把握的常识、水平情 况若何，心中罕有，解说时方能作到有的放矢。

    （2）启发学生的思绪要定向，前后所提之题目问题要有连贯性，而且只能环抱主题进行，否则，会漫无边际 ，无法收拾。

    （3）不墨守成规。即所提题目问题的体式格局、方式要多一些，形式转变要年夜一些，以拓宽学生的思绪。

    （四）精讲善练原则。中学美术解说多属妙技性的内容，而且妙技的自己就在于多练、苦练，但每课时又 只有45分钟，要腾出尽量多的时刻让学生演习，不精讲就完不成解说义务。“精讲”，就是要请问师在作好 充裕筹备的情形下，高质量地少讲，把所用之事理讲清晰，把重点、难点讲透，把方式、步骤和要求讲正确， 以达到指导“善练”的目的。“善练”，就是在正确理论的指导下，有晓畅的演习目的，有严厉的演习设计、 方式步骤，按质按量地完成划定的进修内容。

    贯彻精讲善练原则，要求做到：

    （1）晓畅所讲理论与其指导实践的相干，毫不能为讲而讲，更不能有与练无关的讲。

    （2）精讲善练，讲是要害。讲的内容是为认识决学生的熟悉题目问题，是为了更改学生的进修积极性，指导 学生去当真地多练、苦练，使练的方式步骤正确，达到“善练”的目的。是以，对“讲”，一要求精辟、归纳综合 、简要；二要有真知灼见和纪律性的常识。

    （3）要担保学生演习时充裕施展教师的主导浸染，就是要当真做好率领工作，即在学生演习时，要请问 师当真巡视，看学生是否真正年夜白了所学常识，并能否运用于指导实践；是否年夜白了演习的目的、要乞降作画 的方式步骤；学生视察、年夜白事物的方式是否合理；对器械材料的把握和运用是否适合等，并能实时地予以辅 导、一定或纠正。

    （五）以点带面，面向全体的原则。我国现行的班级解说机关形式，根底上是以岁数为基准组建的，因为 学生的根源及其生涯前提、所处之社会情况的分歧，对美术的快乐喜爱快乐喜爱甚至先天差异，造成水平的参差不齐是 必然存在的，而解说运动是集体的，要求也是以统编课本为依据即整齐的，这便发生了统一要求与水平水平参 差不齐的矛盾。然而我们的社会轨制决意了我们的解说必需面向全体，独一的设施，只有以点带面，抓两头带 中央，在分歧基点上去要求、提高。

    贯彻这一原则，教师应该做好：

    （1）擅长选择典型。上一节课，学生多，课时短，每人都能享受到教师的率领是不概略的，只能依靠选 择典型来启发人人。选优者，以用作模范，激发人人进修。有不足之处，可以经过过程率领使其更完整，也可以给 其加猛进修份量，提出更高要求；选差者，指明缺陷，经过过程率领纠正，一是在做差生的转化工作，使其跟上趟 ，二是启发人人改原自己不足，作借鉴之。

    （2）注重增强率领的针对性。教师经由巡视搜检，已根底上把掌了全局，对反映演习的目的、方式、步 骤和要求方面的情形业已把握，这时就可以有针对性地选择率领器械，或是对演习目的的不晓畅者，或是对方 法、步骤把握不正确者，或是不按要求去做者，进行重点率领，可以达到启迪年夜都，面向全体之目的。

    （六）缔造性原则。缔造性是美术学科的较着特征，在培育种植提拔学生的缔造性才气方面具有出格的浸染。缔造 性才气是权衡一小我手法巨细最首要的符号，是人的智力结构中最首要的成分。培育种植提拔学生的缔造力，是成长学 生智力的主要内容，也是时代和现实社会生涯的需要，切弗成轻忽。美术解说在这方面具有出格的地位。

    贯彻缔造性原则，应要请问师做到：

    （1）正确熟悉美术解说是培育种植提拔周全成长有缔造性人才的主要组成部门和根柢根底教育。学生周全成长需要审 美文化素养的提高，离不开美术教育；社会的出产手艺也离不开美术。

    （2）培育种植提拔缔造性才气需要从缔造性的进修最先。从心理和心理的角度讲，学生需要逻辑脑子手法的络续 成长，也需要形象脑子手法的络续提高；人的智力和才气，都得从小最先培育种植提拔，这就需要教育，其中包含审美 文化教育，教师在对学生的培育种植提拔教育中，既要注重尊敬学生的缔造赋性，又要居心识地培育种植提拔学生的缔造手法。

    以上之中学美术解说原则，既有他们间的区别，但又是彼此联系的，教师要擅长从现实出发，把他们配合 起来，天真地、缔造性地遵循和运用。

    二、当真研究和选择美术解说的方式

    美术解说原则是美术课解说的根底准则，是解说实践履历的总结，是用于指导中学美术解说的日常性事理 ，也是具体解说中运用多种解说方式的依据。当真贯彻解说原则，有利于正确处置责罚解说过程中的各类矛盾和教 与学的相干，促进解说质量的提高。

    美术解说法是教师凭据美术解说原则为完成解说义务所接纳的工作方式，是实现解说目的的体式格局和手法。 当然，解说方式自己又是跟着解说实践的深切和成长而络续转变和成长的，所谓“解说有法而无定法”，就是 这个事理。教的方式又是解说运动的主导方面，这进一步声名正确选择解说方式对于完成预定之解说义务是十 分主要的。是以，教师应当真研究和正确选择美术解说方式。

    中学美术课解说方式许多，但凭据《中学美术解说纲目》精神的要乞降笔者长久从事美术解说的履历体味 ，最常用而且行之有用的方式，简略有如下几种。

    （一）解说法。这是一种由教师用活跃的措辞向学生教授常识的方式，即首若是教师讲学生听的方式。它 包含申报法、讲解法、讲读法等。日常理论性的申报、美术常识、浏览解说以及技法课演习前的讲解，都接纳 解说法。用这种方式解说的优点是常识的系统性、逻辑性强、遵守高，帮衬帮衬面宽。但其瑕玷是随意纰漏使学生处于 被动状况，缺乏感性常识，如无法治理若何画等题目问题。鉴于这种情形，行使这种方式解说时，应该注重下述情 况：

    （1）对所表述的内容要有科学性、脑子性和系统性，以给学生一个合符逻辑的完整的概念。如中国人把 描绘年夜自然为主的作品称之为“山水画”而不叫“景致画”，学生一定会问一个“为什么？”这个题目问题可以从 两个方面去讲：一是从中国人的情绪风尚去讲，在凡是情形下，“山水”、“山河”、“山河”、“河山”是 “祖国”的赞成词或同义语，是以山水画也可以说是爱国主义精神在中国艺术中的反映；二是山水画的画家经 过拟人化加工处置责罚了的作品，它是画家艺术涵养的显示。而景致画属西画的称谓，它是写实性作品，是自然的 客不雅观显示。经由剖析和对照，就可以得出结论：中国“山水画”不能叫作“景致画”。

    （2）措辞的形式要相符语法，要清晰、正确、精辟，要通俗易懂，要形象活跃，要富有传染力。

    （3）要擅长机关学生听讲，所述题目问题能引进学生的脑子共识，要擅长洞察学生的反映，实时调整解说的 内容，更改解说的体式格局。

    （4）可以借助板书、板画或示范图等直不雅观教具，以加深学生的印象，达到匡助年夜白的目的。

    （二）演示法。演示法是为了配合授课和演习，经过过程垄断性的示范表演，使学生增添感性常识，加深印象 ，清楚明了作画（或其余美术作品建造）的方式步骤。这是美术课尤其是技法课解说常接纳的首要方式之一。这种 方式在形式上可以分为：当堂作画要求之全过程演示；按作画步骤要肄业生追随教师一路进行的同步性示范； 居心识地找准难点作局部演示。

    运用这种方式，应该做到：

    （1）演示的内容必需与课堂申报的内容和要求完全合适。做到“讲”是“练”的前提和根柢根底：“练”是 “讲”的深化，是所学常识的显示、运用和实践。

    （2）课堂演示要做的简明简要，要图象清晰、正确、活跃谙练，并能使全体学生都能看到、看清。

    （3）为节约时刻，有些示范可以在课前先制成毛坯、半制品，在课堂上选择要害的过程当令演示。

    （三）演习法。演习法是学生在先生的指导下将所学常识运用于实践，以达到平稳常识、形成各类妙技技 巧、把新常识更改为手法之目的的一种方式。这是中学美术解说运动中最首要的解说方式。这种演习包含视觉 视察演习、造型技法演习、器械材料之垄断演习和形象脑子、逻辑脑子演习等。按新编课本的要求，它在整个 初中的解说运动中要占80％以上份量。所以，接纳这种方式，要求不凡讲究：

    （1）要有晓畅的目的要求，而且目的要求适合，引起学生在心理上形成共识；还要注重机关解说，以便 提高学生演习的自觉性和积极性。切忌盲目性和纯挚的为演习而演习的作法。

    （2）应注重指导和搜检学生把握演习的方式、步骤的情形；要科学合理地分配功课演习的时刻。

    （3）教师对学生演习中存在的题目问题及优瑕玷应予实时总结，一定功效纠正错误，可以个体题目问题零丁讲， 普及题目问题齐集统一讲。

    （四）讲话法。讲话法是经过过程同学生互订攀话来进行解说的一种方式。包含启发式讲话法、提问式讲话法 和指导式讲话法。这种方式有利于启迪学生思虑，激发学生积极脑子和师生双方在解说过程中信息的积极反锁 .但讲话法的瑕玷是定见随意纰漏涣散，不易节制，运用欠好还随意纰漏使所教授常识土崩溃逃。是以，运用讲话法应 做到：

    （1）教师要有充裕的筹备，提问的目的要晓畅，要带有启发性，而且难易适合，要相符学生的岁数特征 、快乐喜爱快乐喜爱和常识水平，还要注重对学生回覆题目问题概略泛起的麻烦情形要有足够的估量，并为此还要筹备好正 确的谜底。

    （2）对此法的运用要带有启发性，所提题目问题要组成前后连贯，层层深切、慢慢引向结论的题目问题系列，还 应讲究讲话手法，要面向全体学生。

    （3）提问要注重让学生有充裕的心理筹备，不应搞忽然进击，而且讲话的形式要活跃多样。

    （4）对学生回覆的题目问题，正确与否，教师均应有晓畅的透露表现，要勉励他们敞开思绪，勇敢谈话，错了也 不宜过多指摘。

    （五）参不雅观法。参不雅观法是雄厚学生的感性常识、扩年夜视野，使解说同现实生涯相联系并从中受到现实教育 的一种方式。其内容有参不雅观书画摄影展览、功课不雅观摩展览、还有历史文物、胜景事迹、建筑物体、自然景致、 动物花卉等。这是进行爱国主义、革命传统和热爱生涯教育的一种较好的解说形式。

    接纳这种解说方式时，应注重下列要求：

    （1）教师对参不雅观的内容要有充沛的认识，对其参不雅观运动要有充裕的筹备，并有晓畅的目的。

    （2）要有严厉的机关纪律划定，切弗成放任自流。

    （3）应启发学生积极脑子，让学生充裕揭橥定见和概念，当真谈判，竣事时教师要当真总结。

    上述解说方式具体怎么选择，可以凭据解说的内容、目的、义务，以及学生的岁数特征、常识水平天真选 择运用；还可依据课型，有时仅用一种方式即可，而有时两种甚至三种联用。

    总之，中学美术解说的特点决意了美术解说的原则，其特点和原则又成立了相符美术解说纪律的方式，作 为中学美术教师，只有按照科学纪律做事，踏踏实实，遵循中学美术解说的原则，天真灵活地选择最佳之解说 方式，切当上好每一堂课，方能实现解说目的，完成解说义务。