心理学感受，人的心理过程包含熟悉过程、情绪过程和意志过程三个方面。

    熟悉过程包含感知、记忆、脑子、想象等；情绪过程是指人对事物的喜怒哀乐的情绪显示和爱憎好恶的情绪吐露，如激情、热情、心境等；意志过程则是把想象、理想设法酿成现实的心理过程。

    少年儿童的心剪成长具有很强的可塑性。在中小学音乐解说中，教师应该认识学生的心理状况并能指导和节制学生的心理过程，即要指导学生从感性到理性的熟悉过程，激发他们雄厚的情绪，培育种植提拔他们优越的心理素质。体此刻具体的解说运动中就是要教给学生感想传染、年夜白与把握音乐内在的手腕，要把握分歧岁数学生的不齐心理特征，合理放置音乐解说的法式和方式。

    小学低年级，这时的孩子活跃好动，快乐喜爱普遍，好奇心强，对简单具体的事物易于接管，易被活跃有趣的故工作节和色彩秀丽的运动的教具所吸引，以机械记忆为主，脑子首若是凭据直不雅观形象的外在属性进行归纳综合，注重力齐集的时刻短。

    所以在音乐解说中要属意成立情境，充裕行使学生的偶然注重和居心注重，让他们在游戏与娱乐中进修初步的音乐常识。

    小学中年级，不再纯挚追求首要浸染于感官的感受上的需要，这时的学生最先需要比早年更进一步的获得知觉上的知足。是以，在音乐解说中要运用歌（乐）曲所显示的典型的意境与情绪，指导学生进行联想和想象，注重对学生形象脑子手法的培育种植提拔；要把握和更改学生的脑子运动，进行简单的剖析、综合、对照与分类手法的培育种植提拔，使其慢慢形成初步的抽象脑子与归纳综合手法。中年级是从儿童期向少年期过渡的阶段，在音乐解说方式的运用上，既弗成完全沿袭低年级的方式，也弗成全盘舍弃那些在低年级有用又合用于中年级的解说方式。要凭据中年级学生的心理特点，环抱着学生的快乐喜爱，选择有利于更改他们的积极性并能强化其列入意识的解说方式。

    小学高年级，因为岁数增进和身体发育，学生在心理上有了较年夜的转变。就熟悉过程而言，居心注重慢慢上升到主导方面，使抽象脑子有了成长的概略性。

    年夜白记忆手法越来越强，脑子体式格局由以具体脑子为主的形式慢慢向以抽象逻辑脑子为主的形式过渡。情绪和意志方面也都有所成长。在这姑且期的音乐解说中，教师要性意学生的情绪，可适合讲一些能够引起学生快乐喜爱的故事，如名人与音乐、音乐家轶事、名曲降生的趣事等。若是学生处于变声期，可多放置一些器乐解说和浏览解说以及能够更改学生心里运动的解说内容，激发学生的快乐喜爱，更改他们的列入意识和创作欲望等。高年级的唱歌解说应从正视外在的显示（如律动、游戏等）向正视内脸色绪的显示方面改变，更要强调唱歌的艺术显示效果，但其先决前提是学生喜欢音乐和爱唱歌。教师必需充裕熟悉到这一点。

    进入中学，新陈代谢兴旺，身体发育处于高峰期。首要表此刻学生快乐喜爱普遍，成人感强，自尊心、声誉感亲睦胜心强。意志品格有了凸起显示，自我意识有光鲜明显成长，抽象逻辑脑子手法慢慢占优势。这姑且期学生心剪成长显示的首要特点是：好争论、好嫌疑、情绪转变决而不不变等等。然则少年朝的心剪成长是受社会、家庭、黉舍制约的，尤其是社会与家庭的影响更凸起一些。所以，作为一名中学音乐教师，不只要钻研课本，当真上好每一节课，同时还要认识社会上的风行音乐及其在学生中的影响等情形，以便有的放矢地施展黉舍音乐教育的出格功能，指导和培育种植提拔学生健康的音乐审美情趣和审好心识，黉舍音乐教育若是能与学生的心理过程合适合，则能够促进学生具有音乐感的愿望获得健康的成长。反之，则随意纰漏发生两种功效：一部门热衷于升学的学生（或在各类压力下只属意文化课而架空其他实足运动和快乐喜爱的那部门学生）具有音乐感的愿望受到按捺；另一部门喜欢音乐而黉舍又不能知足他们快乐喜爱音乐的愿望的学生，则会向追求社会上风行歌曲的偏向成长。因为缺乏根底的音乐常识和赏玩手法而不辨良莠，学生的身心健康经常会受到某些不良影响。

    若何使学生喜欢黉舍音乐解说的内容呢？

    就课本而言，选入课本的作品必需是艺术精品。编选课本时除了考虑到各类必备成分之外，弗成轻忽的是所选音乐作品必需是相符学生审美情趣（学生甘愿准许接管）的作品。九年义务教育初中音乐课本凸起审美内容，并以情绪显示为主线，以浏览为首要内容，强调对音乐根底要素的年夜白与把握。浏览为主，先听后唱，以对等到精听粗听等手法感想传染音乐，在感知的根柢根底长进一步年夜白作品的情绪。若是配齐课本的全套音响磁带，再加上教师的解说与指导，是会受到学生迎接的。

    课本其他内容的放置则是以应用与显示为目的，指导学生的列入意识和创作愿望。

    我感受这套课本是向着凭据学生心理特点进行音乐教育的偏向迈出了可喜的一步。

    有了好的课本、好的作品，这仅仅为学生喜欢音乐供给了需要的物质前提，还需要教师经过过程一系列音乐解说运动使学生从集体上感想传染音乐，喜欢音乐，提高心理素质。集体感想传染首若是经过过程浏览与唱歌两个方面来进行解说运动的；由各类音乐要素的综合运用而发生的音乐音响对人的情绪给予刺激，可以引起人的情绪波动——联想、回忆、感想传染、共识等；经过过程对学生的教育和指导慢慢提高其心理素质。所以音乐解说必需相符音乐特质——以音乐的现实音响为显示形式、以情绪的感想传染和显示为目的。如浏览解说，首若是培育种植提拔学生感想传染、年夜白和初步赏玩音乐的手法；唱歌和器乐解说，首若是培育种植提拔学生显示音乐的手法，至于其他解说内容都是为更好地感想传染、年夜白和赏玩音乐而做事的。所以音乐解说要紧紧抓住音乐感的培育种植提拔这个要害性的题目问题，同时必需是将学生的心理运动及情绪成分融入音乐中，使其处于音乐美的境界之中。音乐的美感浸染于人的心灵并与之发生共识，会使人的精神全国获得净化和升华，这就是音乐陶冶情操和提高人的素质的浸染。

    所以，音乐教师除了要具有相符要求的音乐素质以及音乐教育解说的理论常识，把握音乐解说的纪律和方式之外，还必需起劲进修和把握少年儿童心理学方面的常识，并与解说工作慎密连系起来，使音乐解说工作加倍科学化。