内容摘要：音乐解说需要情绪的投入，是以，必需营造宽松愉悦的气氛，而擅长为学生营造宽松、起劲的成长情况，甚至比学识是否赅博更为主要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生彼此以心灵感想传染心灵，以情绪博得情绪。

    要害词：决意信念激趣  爱心勉励  专心启迪

    音乐解说需要情绪的投入，是以，必需营造宽松愉悦的气氛，而擅长为学生营造宽松、起劲的成长情况，甚至比学识是否赅博更为主要，童心就像一 张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生彼此以心灵感想传染心灵，以情绪博得情绪。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体味：

    一、决意信念激趣

    音乐课的内容是雄厚多彩的，它的最年夜特点就是经过过程艺术运动来调感人的快乐喜爱，打感人的情绪，让人起劲地受到教育。鉴于这一特征，“新尺度”把“情绪立场与价钱不雅观”放在课程目的的首位。可是在现实音乐解说中，也有学生对它快乐喜爱索然，这种现象形成，首若是来自于学生对自已进修手法缺乏正确的熟悉而显示出的决意信念不足。教师要匡助学生树立决意信念，激发进修自动性，让他们看到自己的能行的一面。

    记得在10班一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子不凡小的女同学叫田雨晴，日常寻常很少措辞，要上台唱歌就更别说了。针对这种情形。我特意放置她和一名称道得对照好的同学——雷诗雅一路边唱边跳。当他们一曲下来，同学们都报以乖戾热闹的掌声。这时，我看见怯弱的雨晴嘴角披露了一丝微笑。接着，我进一步指导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她零丁再来一曲，好吗？”面临同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。雨晴在她的日志中这样写到：“我今日好愉快，因为我为班上的同学表演了节目，陈先生表彰了我，全班同学都给了我乖戾热闹的掌声。其实做什么工作不要怕就必然能做好！加油吧！”我有了决意信念作根柢根底，学生们进修的劲头更年夜了。

    二、爱心勉励

    心理学家研究证实：当学生的行为显示受到教师的一定、鼓舞勉励和赞赏时，他们就会发生愉悦、积极自动的情绪体验，就会以丰满的热情、百倍的决意信念，投入到进修中去。在音乐解说中，要让学生人人都积极列入，并能充裕施展其主不雅观能动浸染和立异脑子，需要教师用爱心勉励他们勇敢探讨，勇敢立异。要准许学生凭据解说义务有自力的创作和实践，让每个学生的脑子不受限制，对学生每一个脑子的闪光点都给予充裕勉励。

    在音乐运动中，我把学生分成若干很多若干组，让他们自由贪图运动内容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小同伙喜欢的儿童歌曲，歌词内容切近学生的生涯，他们对小动物生成就有一种出格的情绪。在解说中，有个小同伙说：“先生我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给人人看呢。”听了孩子真诚而冲弱的话语，我欣喜地笑了：“怎么弗成，人人都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的勉励下，学生敢干对已有常识提出质疑和改削，从而指导学生立异脑子的成长。

    三、专心启迪

    原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”是以，音乐教育的基本目的是为了人的周全成长，是教育人、培育种植提拔人，但我们决不是把每个孩子都有培育种植提拔成音乐家，而是为众多未来不是音乐家的孩子们着想，勉励他们成为积极的，有必然音乐手法的音乐快乐喜爱者，使他们从音乐中享受到起劲、快乐喜爱，从音乐中获得启迪，使他们的智力获得拓荒，培育种植提拔他们的缔造力。并为他们往后的成长成长打下了优越的根柢根底。

    例如在《我也骑马巡逻去》一课解说时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝年夜年夜都是面无脸色地唱。我便启发他们：“你们去过年夜草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的脸色？”小同伙一会儿来劲了，骑过马的同学纷纷举手回覆，我又说：“先生今日带人人去年夜草原旅行！”于是我扮导游，小同伙扮乘客、当小骑兵，在课堂里扬起马鞭骑着“年夜马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪丰满，起劲极端。歌声中充溢了情绪，洋溢着美的色彩。

    总之，教师必需擅长走进学生的情绪全国，把自己看成学生的同伙，与学生整齐相处，感想传染他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！