一年级第一课浏览《欢愉的一天》，音乐在播放，儿童正听着。纷歧会儿，一些儿童在“动荡”，又一会 儿，全班在“沸腾”：措辞的、扭动的、玩耍的……

    有履历的先生设法子把“不懂”的音乐变为“懂”的音乐，把不熟谙的乐曲变为熟谙的乐曲，把偶然注重 转化居心注重。他（她）不急着让儿童听音乐，而是行使插图让儿童“看”音乐，唤起听音乐的快乐喜爱与注重； 行使儿童爱听故事的心理，连系音乐故事听音乐片段；用步履表演将儿童置身于音乐情境，获取身心欢愉。用 儿童熟谙的生涯去感想传染“欢愉的一天”，儿童不只不感受音乐生疏，还感受音乐说的是自己的事，感受音乐真 有趣。

    鉴于七岁儿童多偶然注重和活跃好动、廉价力衰等特征，音乐浏览要切近儿童生涯，相符儿童认贴心理和 认知水平，缔造前提（如一首歌、一首诗、一幅画、一个游戏、一个故事等）把生疏的音乐转化为熟谙的音乐 ，同时正视身体运动去感应音乐，获取音乐带来的欢愉。一年级要偏重培育种植提拔听音乐的快乐喜爱和听音乐的风尚。我 教二年级《在钟表店里》时，试探他们的浏览手法：方案一，申报问题，全凭“听”去感知音乐；方案二，申报问题，并用“符号”提醒作品结构，在“听” 中感想传染音乐；方案三，申报问题，用“哑剧小品”显示作品内容，边看边听音乐。三个方案离别在三个班实施 ，实施效果：接纳“方案一”和“方案二”听赏的儿童，对作品的感知年夜体不异，清晰的感知有：许多钟、修 钟、起劲劳动；恍惚的感知有：闹钟声误为挂电话，杜鹃钟声误为鸟叫，鳞集快速的音乐误为有人跑，狼来了 ，很重要，钟摆声误为走路声，上发条误为锯木头声，有人咬生地瓜的声音。接纳“方案三”听赏的儿童，把 握作品内容较正确，感想传染到工人当真修钟，修了一架又一架，随处是钟声、铃声，工人在起劲劳动。听赏效果 注解：二年级儿童具备必然的音乐听觉手法和联想手法（方案一），不具备“符号”式的抽象脑子手法（方案 二），直不雅观脑子手法较强（方案三）。一位中等水平儿童的浏览笔记是这样写的：“有一天，钟表店的老爷爷在修表。他先修好一些，听了听，很写意，就唱歌跳舞。他又回到座位上工作 ，又修好一些，很写意，又唱歌跳舞。接着，把全数的钟都修好。各式各式的钟都响了，似乎在说：感谢打动您， 老爷爷，11点了，您该回家了。”

    因为二年级儿童的注重力在增强，联想、想象手法有光鲜明显的成长，直不雅观性感知作品的手法增强，是以，要 用“看看、说说、想想、画画、敲敲、打打（袭击乐）”匡助儿童听赏音乐。

    一位先生教三年级，学生浏览《我们的野外》，从插图入手启发学生倾听音乐，施展想象，挨次是：稻田 →河流→湖→森林→群山→天空。第一遍听时教师指示：“听完音乐，请说出你对音乐的感受。”学生：“优 美、感人、镇静、宽广、爱睡觉、难听。”教师问：“请说出你为什么有这样的感受？”学生：“音乐慢慢的 、声音轻柔的”（指美妙）：“音乐很慢，似乎很欢愉”（指感人）：“音乐慢，音长”（指宽广）：“爱睡 觉”是因为音乐伸展、升沉、温柔：“难听”来自对多声部音乐听不清晰。第二遍听时教师指示：“请同学们 细心分辩音乐中有几种声音（现实指有几个声部）？”学生：“三种、两种、四种。”教师问：“请说出情由 ？”学生：“一人演唱，还有人跟着唱”：“一种声音好听，其他声音欠好听”：“有尖尖细细的声音，也有 低低粗粗的声音”。第三遍听时教师提醒：“请同学们唱一句歌中自己最喜欢的句子。”学生有的哼一、二小 节，有的哼一句，有的边听音乐边哼唱，有的看课本哼唱。

    三年级是小学阶段的转折期，是浏览心情由简单向复杂，由表象向入里成长的过程。从上例看出，三年级 学生已能“聆听、剖析、思虑”音乐，简略能从音的高卑、音的长短、速度、音量和旋律的升沉等方面去听去 想。有些学生已有了初步的多声部感知手法。这姑且期，学生还不具备音乐术语概念，师生的交换，要避免过 多行使音乐术语，教师要擅长将音乐术语转化成学生听得懂的话，又要把学生的话归纳到音乐术语上。

    四年级学生在浏览《苗岭的早晨》和《瑶族舞曲》时，均能从节奏、速度、乐器音色、拍子改变等熟悉作 品结构、音乐条理和音乐情绪。一些学生还能听出乐曲的末段音乐措辞与首段四周，这声名他们浏览手法有了 进一步提高。在倾听中，他们能连系音的长短快慢、高卑强弱、音色机能睁开联想和想象，如，浏览《苗岭的 早晨》时，学生说：“太阳出来了，阳光射进树林，一鸟醒来站在高树梢上欢愉的练声，众多小鸟听到后也都 起床跟着练声”（A段）：“鸟儿异常起劲，叽叽喳喳，人们唱着歌，跳着舞，最先一天的生涯”（B段）：“ 再次显示清早的清爽、美妙的景色”（A段）。是以，浏览解说要尽心谋划，集体音乐的感想传染达到什么要求，细 听音乐达到什么要求，都要具体贪图。要容身“听”去感知音乐，容身“想”去熟悉音乐，鼓舞勉励学生谈自己听 音乐时的心里感想传染，勉励学生积极列入审美评价。

    笔者曾以浏览《喜庆胜利》视察五年级学生的感知手法：1.学生能从音乐显示要素感知音乐情绪、气氛。 他们说：“《喜庆胜利》充溢起劲与欢欣。音乐节奏乖戾热闹欢畅，曲调活跃伸展。”2.学生能从音乐显示手法感 知音乐条理与结构。他们说：“乐曲分快—慢—快三个部门。快的部门力度强，音乐情绪乖戾，气氛乖戾热闹；慢 的部门力度弱，情绪温文。”3.学生能从音响中初步感知乐器的音色。他们说：“乐曲以唢呐为主，还有锣、 鼓、钹等平易近族乐器。”4.学生能感想传染到音乐的热潮。他们说：“竣事部门音高、音长、音强，气氛最乖戾热闹。”

    高年级学生虽能用学过的常识去融会作品，但究竟?结果还很肤浅，是以，需要教师的具体指导。每次浏览都有 晓畅的目的和具体的要求，使学生在教师的步步指导下，达到浏览解说的目的要求。