一、理论课教学体验的改善
 在我国，师范类音乐教育专业学生音乐基础相对薄弱，课程设置比较繁杂，大部分的音乐专业课程都为集体课，教学缺乏针对性，课程配套音响也不完全，这对教学造成了很多不便，而利用强大的电脑音乐系统可以为我们的音乐教学提供更好的体验。试想下面不同课程的教学场景：
(一)和声教学
以前一本书、一根粉笔与钢琴就是通常讲授和声课程的教具，如今我们通过多媒体投影设备在屏幕上显示SONAR软件中五线谱窗的内容，可以实时写入音符并重复播放，这样就节省了老师在讲台和钢琴间不断变换位置的时间和重复弹奏的辛苦，还可以方便的变换音色，让学生听到在不同乐器间和声变化的音响，丰富听觉感知。
(二)管弦乐配器教学
管弦乐配器是一门综合性很强的学科，大部分学生对很多乐器的了解只是停留在表面而已，与实际音响是脱节的。运用电脑音乐系统，通过SONAR 软件加载优质的管弦乐采样音源，我们马上就可以听到真实的管弦乐音色。如老师讲到小提琴的震弓奏法时，可以直接弹奏震弓音色；讲到小提琴和长笛合奏的音色，只需要再加载一个长笛的音色，现场进行弹奏就可以听到真实的音响，这比通过语言描述它们的音响显然要形象地多。
(三)音乐史教学
音乐史我们要学习的不光是关于音乐的往事，更多的是关于历史中的音乐。我们可以通过多媒体课件制作软件把文字、图片、音乐和演奏视频巧妙的结合起来，完整的、多形式的把知识传达给学生，让教学本身更像是一种视听体验，从而改变枯燥的讲课本的方式。
    几乎所有的音乐专业集体课程都可以结合电脑音乐技术，使教学深层互动、充满乐趣。二.一对一小课教学体验的改善
 一对一小课教学，一般只针对声乐和器乐两大专业学科，它是老师针对每个学生的个性化教学，由于沟通更加频繁有效，学习效率相对较高，但在教学过程中通常会遇到这样的问题：
 如民族声乐小课，老师为了讲述发音的 “高位置、靠前”,列举了一些歌曲实例并做了示范，可轮到学生演唱时，我们发现他们很难马上做到这些要求，甚至长期得不到进步，当然这里有天赋差异等客观因素的存在，但这是声乐小课教学中普遍存在的现象。为什么会有这种现象的存在呢？学生在演唱时主观上听到的声音与教师听到的客观的声音是有差异的，他们在演唱过程中的自我监听能力还未趋于成熟，还不能客观的评判并即时改善自己的声音。我们可以运用电脑音乐录音系统把学生的演唱录制下来，通过不断的回放，学生就可以更为客观的评判自己的声音，找到在音色、音准节奏、表情处理等方面的问题。
 学生在上声乐课只能“干”唱？我们的老师在专业方面有很深的造诣，但是有些老师的钢琴伴奏能力比较弱。这时可以通过SONAR音乐制作软件播放歌曲伴奏（这些专业的伴奏文件有很多渠道获得，不一定要老师自己学会制作），学生就可以跟随伴奏进行演唱了，过程中老师还可以根据学生的情况调整速度、音调等，以便适合学生的能力。
  三.视唱练耳教学体验的改善
 视唱练耳是音乐学习中必须掌握的技能之一，也是音乐学习的基础。但在很多人看来，视唱练耳学习比较困难并且枯燥无味。
 Ear Master School是一个交互式听力教学软件，通过即听即奏的方式来进行听力训练。它界面友好，易于使用，功能也很强大，提供了相当多的练习项目，学生可以根据自己的学习状况，合理安排学习计划，并在学习过程中拥有更多的主动性。这种新方式改变了我们的学习习惯，增强了学习的体验。随着软件功能的不断强大，人们意识的不断进步，这种全新的视唱练耳教学方式必将会得到更多人们的喜爱。
 四.钢琴必修课教学体验的改善
 钢琴作为师范音乐专业的必修课，要求学生具备一定的钢琴演奏和即兴伴奏能力。对于众多非钢琴专业的学生来说，一对一的小课教学形式会消耗太多的教师资源，如果进行传统的大课教学，老师弹学生听，又缺少了实践体验。我们可以采用先进的数码钢琴教学系统上课，只需一位教师就可以同时进行几十人的教学。上课时每位同学戴上耳机，互不干扰，老师一边讲解一边示范，这些声音都是直接传送到学生的耳机里面。当老师要求一位学生进行演奏的时候，其它人可以自己练习，只有老师可以听到这位同学的演奏，当然我们还可以进行合奏、轮奏等其他更为有趣的教学形式。这种教学形式可以最大程度地调动学生的积极性，使整个教学活动充满乐趣，师生间和学生间的多重互动也会让教学更加令人印象深刻。
 总之，师范院校的音乐教育专业为社会培养了大量的音乐教师，这些音乐教师肩负着我国中小学音乐基础教育普及和发展的重任。电脑音乐作为音乐产业中的前沿技术，涉及的领域越来越广泛，几乎是没有做不到只有想不到的。利用电脑音乐技术改善音乐教学体验已成为很多教育先锋者积极探索的方式。作为新时代的音乐教育工作者，一定要与时俱进，勇于挑战传统的教育模式，找到更多更好的适合现代音乐教育的新方法。