生物化学是现代生命科学中一门重要基础学科,而实验课是生化教学中的重要组成部分。通过实践操作和直观的实验现象激发学生的学习兴趣,使学生更好地理解理论知识、掌握基本的实验技术并培养初步的科研思维能力。然而,传统的生物化学实验课多为验证性实验,教师将有关实验的所有准备工作统统做好,学生只是机械地按实验步骤重复便可完成。这样的实验课学生只是重复教师做过的实验,抑制了学生创造力的发挥和个性的发展,不利于教学质量的提高。为此,作者对生物化学实验课内容进行改革,减少简单的验证性实验,增加与现代化技术相适应的综合性实验和设计性实验,使实验真正能成为培养学生的动手能力、思维能力和综合分析问题的能力,培养学生实际工作的能力。
一、实验教学内容改革
实验教学的目标在于教会学生使用正确的操作手法和规范的操作程序,以科学的态度得到正确的研究结果,以达到培养学生的动手操作能力、观察思维能力和分析判断能力。为了达到上述培养目标,首先对现有生物化学实验项目、教学内容进行筛选、整合、精简。淘汰过时的实验项目,减少验证性实验,增加设计性、综合性等创新性实验。
（一）优化调整验证性实验
选择具有代表性的经典实验内容,着重于生化实验的基本技术,对生化实验的基本技术更好地理解和掌握;如滴定技术、离心技术、层析技术、电泳技术、分光光度技术等,涉及的内容包括酶理化性质、蛋白质理化性质、糖类等的定性、定量分析及分离纯化。
（二）强调综合性实验
综合性实验的教学目标重点突出对学生的动手能力、分析问题、解决问题等综合研究素质的培养。让分子生物学实验具有完整性和连贯性,将对学生整体理解实验设计思路,全程地跟踪和了解实验具体过程有很大的帮助。
（三）注重设计性实验 
设计性实验是指给定实验目的和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验,设计性实验与传统的验证性实验相比可更好地调动学生学习的主动性。在实验设计中,尽可能体现以人为本、体现学生主体性的教育理念,让学生有更多的机会去感受、观察,分析和思考实验内容和出现的问题。每学期根据不同专业的学生及人数,给定实验项目,由学生组成 4-5人一组,小组学生根据阅读相关参考文献,自行设计一个实验项目,写出实验设计方案交指导教师审阅, 审阅通过后,学生将所用器材、药品等开出清单到实验员处领取。在实验过程中,出现问题或发现问题,尽量自己解决,教师只起辅导作用。
科研工作需要探索和创新,需要团结和协作,实验小组是设计性实验设计和操作过程的基本单位,要想圆满完成实验任务,学生既要分工协作、又要相互配合,因此团队协作精神得以提高。设计性实验改变了以往以教师讲解为主学生被动接受的教学方法,将学生的主观能动性充分发挥出来,在设计性实验过程中,学生通过自己的思考、动手和观察主动获取知识,真切感受到自己是知识的主人, 体会到实验过程中灵活运用所学知识解决问题的乐趣,使学习的积极性、主动性倍增,同时也培养了学生的创新能力。这是科学研究的初步尝试,为今后的毕业设计及科学研究打下了良好的基础,科研素质在设计性实验中得以提高.
二、建立完善的实验教学管理体系
保证实验教学质量,教师是实现素质教育的主导者。生物化学实验具有严密的科学性,对于实验技能技巧的要求非常高。“工欲善其事,必先利其器”,这就要求提高教师的自身素质,对此,我们从以下两个方面入手:
（一）建立实验预试、预讲制度
在正式实验前一周,所有参与授课教师必须到实验室对要讲的实验作预实验。这是因在做预实验过程中,不仅可以再次熟悉实验流程,加深对实验理解,更重要的是可以检测实验试剂是否合格,提前验证实验结果。如果不做预实验,假如试剂出了问题,那么必然导致所有实验失败。因此,只有认认真真进行预实验,提前排除了所有影响因素,做到胸有成竹,才能在课堂上游刃有余, 从容自如,取得满意的实验效果。同时采用模拟课堂方式,由经验不足的任课教师担任实验预讲的主讲。实验教学过程中,教师经历预试实验、预讲的训练过程,能够很好的吃透实验内涵,从而保证了教学效果。
（二）建立听课制度
听课是确保教学效果的一种行之有效的监督手段,基础医学部主管教学的领导和学校督导专家教授组成日常教学督察组,进行不定期的随机听课,发现问题,及时纠正,提出整改意见,并作为教师年终考核的一项重要指标。
总之,实验教学是理论与实践相结合的桥梁和纽带。加强对实验教学的研究和探索,是培养学生实际工作能力,提高学生综合素质的重要途径。为了加强对学生综合素质的培养,我们针对生物化学实验教学中的部分环节,进行了初步的改革尝试,提高了实验教学的质量,并取得了一定的成功经验。可见只有把培养学生综合素质能力放在首位,大胆创新,才能培养出符合社会所需要的高素质技能型实用医学人才。