幼儿教育是基础教育的重要组成部分,重视幼儿教育,就必须重视幼儿的心理教育。而现阶段,幼儿心理健康教育缺乏重视,理论指导不够,实践中方法性不多,导致时效性不强。因此,幼儿教师应不断提升个人素质,为幼儿营造和谐环境,引导鼓励幼儿,并加强与家长联系,共育幼儿美好心灵。
关键词:幼儿 心理健康 环境 性格
一、引言
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须把健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”
幼儿心理健康教育的内容主要包括培养幼儿的行为习惯,让他们的心理、品质、情绪得到有益的发展。这可以说是促进幼儿精神发展、人格完善与社会适应的不可或缺的条件。促进心理健康教育,让阳光洒满孩子心灵,是每一个幼儿教育者不可忽视的问题。
二、探究幼儿心理健康教育存在的症结
(一)思想上,重视度不够
健康既包括生理健康,也包括心理健康,但在幼儿教育实践中,我们往往重视生理健康,而忽视心理健康,没有把心理健康放在应有的地位,甚至将幼儿出现的异常问题理解成成长的正常现象。思想上的重视不够、认识不足,使得心理健康很长时间只是挂在口头,而难以付诸到实践中去。
(二)理论上,指导性不强
部分幼儿教师认识到心理健康的重要性,并愿意去实践,但实践中却缺乏必要的理论指导。这主要因为幼儿教师在高校或幼儿师范中,学习到的专业性的幼儿心理健康课程较少且分散;在自学过程中,又发现幼儿心理健康成长类的书籍较少;去寻求指导时,专业的科研工作者又难到基层。
(三)实践中,方法性不多
思想上的不重视,理论上的不完备,以致于在实践中,方式方法也比较单调、单一。或者组织家长开会,发几封倡议书;或者组织幼儿开展活动与比赛。殊不知,心理健康教育是渗透于日常方方面面的,可以以多种方法、多种形式、多个角度进行教育与感染。
三、探寻幼儿心理健康教育发展之路
(一)营造和谐环境,创设教育基础
在我与幼儿的交往中,我将三个词作为我教育的信条——关怀、接纳、尊重。我关怀幼儿,温暖他、激励他,缩短与孩子距离;接纳幼儿而不管幼儿的出身如何、性格如何、聪明与否、听话与否,无条件地接纳每个幼儿,这种接纳的态度是我们对幼儿进行心理健康教育的一个前提;尊重幼儿,与每个幼儿平等相待,不用命令、警告、威胁、讽刺等口气或姿态与幼儿谈话,多鼓励、多引导,使幼儿看到自己的优点,增加自信心。在关怀、接纳、尊重的基础上创设出来的心理环境,能让幼儿感受到老师与自己平等相处,老师对自己的关心与爱护,从而乐于于老师交流,也乐于在老师的引导下构建健康向上的精神家园。
(二)完善教师心理,全面提高素质
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此,教师要不断完善个人心理机制,全面提高个人素质,为幼儿成长创设爱的氛围,真正成为幼儿心理健康的引路人。这是保证幼儿心理健康教育顺利推进的前提。因此,教师在思想上要确立好自己的定位,并可以参加一些培训,提高自己的心理素质,树立科学的儿童观和教育观,用健康的心理去影响幼儿。
(三)开展有益游戏,培养幼儿品质
游戏是儿童的第二生命,教师应积极为幼儿创设丰富、有趣的游戏活动,使其呈现生活性,趣味性,创新性的特点,满足幼儿生理、心理的需要。
幼儿教师可以结合幼儿个性,班级特点以及环境设施等方面,进行多种种类的游戏,促进幼儿不同方面的发展。如可以开展体育游戏,让幼儿的运动能力与精细动作得到发展;可以开展智力游戏,促进幼儿的认知能力和智力发展;可以开展创造性游戏,培养幼儿的社会交往能力和开朗的性格。
四、探索幼儿心理健康教育创新实践
在常规的心理健康教育方法的指导下,根据本班幼儿的特点,我也不断去实践、去创新,去探索更多的且有效的心理健康教育的方法。
(一)以爱的关注为起点
我除了阅读书籍、参加培训来充实提高个人素质外,在教育实践中,我以“爱”作为心理健康的切入点,去营造爱的氛围。幼儿的成长需要爱,健康的心灵需要爱,幼儿教师要创造爱,并让幼儿感受到这种爱。我多肯定幼儿,让鼓励与微笑成为一种习惯,让一句话、一个动作都成为爱的表示;欣赏幼儿,及时发现幼儿身上每一个闪光点、每一个值得赞赏的地方,让幼儿从我的赞许中得到鼓舞与信心;更重要的是,与孩子交往中,要宽容幼儿,犯错误是幼儿不可避免的过程,我们要宽容地面对孩子的错误,去引导他们、帮助他们,而不是一味责骂。幼儿教师宽宏的爱、真诚的爱,非常有利于儿童心理的健康发展。
(二)注重环境创设中的独创性
在我的班级中,我主张幼儿自己动手去布置环境,专门开辟出一面墙,一个角落,我每个月确立一个主题,让孩子在其中自己的发挥自己的想象去布置,孩子往往摆上自己制作的小手艺品,贴上自己绘制的画,或是带来喜爱的植物。这样的物质环境,既有趣味性,又体现了独创性,幼儿在其中能产生兴趣,并让他们的心理愿望在其中得到满足。
(三)注重游戏参与中的合作性
在游戏中,我们教师可能更多是一个组织者,而我更愿意把自己当成一个参与者。比如在一些设置角色的游戏中,我与孩子一起,和他们共同商量分工角色与内容,并在游戏中充当角色,以角色的身份对胆小或害羞的孩子发出邀请,带领他们进入游戏的天地,并给予他们展示的机会,让他们体会到成功的乐趣,幼儿的胆怯也就会逐渐克服。并让幼儿在游戏中,学会合作性与规则性。
五、结语
关注幼儿心理健康,培养幼儿心理健康是一项复杂而漫长的工程,每一个幼教师应该从大处着眼、小处着手,从日常生活中、从游戏活动中,从每一点、每一滴中去发现、去引导、去挖掘,用爱心与智慧点亮孩子的心灵之灯,让他们扬起自信的风帆,扬起明媚的笑脸,让心灵洒满阳光!
参考文献:
[1]方文艳 加强幼儿心理健康教育若干问题探析[J]上海教育科研,2007(10)
[2]刘婷 浅谈幼儿心理健康教育[J]山西医药杂志,2010(11)