1.提醒

    所谓提醒就是教师确定好一堂课的解说内容，当真备课后，以题目问题的形式向学生作出提醒。提醒的题目问题，以能更改学生当真看书、积极脑子、发生快乐喜爱为目的。

    以高一课本第五课《竖立社会主义市场经济系统编制》这一框题为例，向学生提醒如下：①什么是成本培植？成本培植的手法有哪些？②市场经济与商品经济是不是一回事？③社会主义轨制与市场经济是否存在着矛盾？④物价摊开后，某些商品的价钱上涨幅度较年夜，有人借此来否认竖立社会主义市场经济系统编制的需要性，对此你有何概念？教师提醒的题目问题，要有新意，应相符学生的日常脑子纪律，要注重脑子性、常识性及手法的培育种植提拔。

    2.读议

    读议就是学生环抱教师提醒的题目问题，前后两桌为一组，边读边议。经过过程读议，一方面，学生对课本中的一些根底题目问题获得认知，对难度稍年夜的一些题目问题也能畅所欲言，学生错误的熟悉获得了纠正，正确的熟悉获得深化。另一方面，教师也从中获取了学生疑点、难点、热点的反馈信息。在此根柢根底上，教师才气有的放矢地进行讲解。

    3.鼓舞勉励

    就是运用必然的手法，有用地激发学生的脑子热情和雄厚的想象力、缔造力，诱导学生对“提醒”的题目问题谈出自己的概念，对自动谈话的同学给予勉励鼓动，对口头表达手法强、措辞逻辑水准高的学生予以表彰，从而鼓舞勉励全体同学增强自傲心，积极脑子，踊跃谈话，达到培育种植提拔学生手法的目的。

    4.讲练

    讲，首要针对学生读议时反馈出的疑点、难点、热点进行讲解点拨，切忌左右逢源。教师讲解后，应使学生在重点、难点的把握上，在脑子常识水平上，达到新的升华。

    练是讲的深化与平稳，也是学生形成自己手法的要害。教师在机关演习时，要瞄准和笼盖课本的根柢根底常识、重点、难点，也要注重联系学生的脑子现实和社会现实，在题型设置上，除单项选择和多项选择外，还应设置一些有难度深度的问题。

    5.评定效果

    评定效果的形式多种多样，但必需注重三个关头：

    首先，运用提问、答辩、笔答等形式，看学生是否存在概念性错误；

    其次，运用各类题型的演习，看学生是否存在常识性错误；

    再次，运用国内外时局资料和社会现象剖析，看学生是否提高了剖析题目问题、治理题目问题的手法。