一、正视中等职业学校英语教学现状与存在de问题
 随着经济全球化、经济一体化发展，国际交往日益频繁，英语已成为重要de世界性de交际工具。越来越多de用人单位开始将英语水平作为招录人才de一项重要条件。英语教学毫无疑问地成为中等职业技术教育一个必不可少de重要环节。因为对英语de学习不仅事关中等职业学校学生能否奠定其成为现代社会中de高等技工人才de人文素养，也对促进他们掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，养成终生学习习惯和能力必将起到极其重要de作用。
 但是，由于我国中等职业教育历史不长，许多学校在学制、教材、课程安排等方面缺乏系统性、科学性和针对性,具体表现在以下几个方面：首先，教学目标不明确。目前，除了一些中等职业学校开设了综合英语，不少学校开设“实用英语”教程,以突出英语教学de实用性。然而，从本质上讲，这些教材并没有真正贯彻中等职业学校de英语教学目标要求，没有真正处理好传授基础知识与培养实用能力de关系。其次，教学方法和手段简单陈旧。现行de中等职业学校de英语教学模式仍然是以教师为中心、单纯传授语言知识和技能de旧教学模式。教学de重点不在听说等语言技能上面，而是侧重于阅读和写作，着重单词、短语和语法规则教学。第三，以考定评仍是中等职业学校英语教学效果评价de主要方式。但是，由于受到传统de教育观和人才观de影响，中等职业学校学生英语学习de评价主要沿用传统de通过期中、期末考试评出成绩de终结性de评价方式。
 二、明确中等职业学校英语教学管理de主要环节和内容
 为加强对中等职业学校de英语教学工作de管理，推进中等职业学校英语教学工作de科学化和规划，切实提高教学管理水平、教学质量和效益，保证中等职业学校人才培养目标de实现，必须明确中等职业学校英语教学管理de主要环节和内容。
 首先，要明确教学管理在英语教学中de地位。学校教育de根本任务是培养人才。而这一根本任务de完成则离不开教学管理职能部门de对教学de有效管理。中职学校教学管理职能部门要真正把人才培养放在首要地位，切实树立为教学服务de意识，落实教学工作de中心地位，确保教育质量不断提高。
 其次，搭建教学管理组织系统。为了制定一定de关于英语教育de指导思想、政策、规划、重大改革举措，统一调动学校各种资源为教学服务，统一管理教学工作进程及信息反馈，实现各项教学管理目标，中等职业学校必须搭建相应de英语教学管理组织系统。一是搭建中等职业学校校、专业系（部）两级教学管理机构。校一级de管理机构主要职能是依据学校建设总体目标，编制学校英语教学发展规划并组织实施；对学校英语de教学计划、教学运行、教学辅助过程、教学评价、教学基本建设、教学改革和研究、有关教学资源de调度使用等进行管理，保证学校英语教学工作正常进行。而专业教学系部则是对本系（部）de教学计划、教学运行、教学质量、教学辅助过程，教学基本建设、教学改革和研究、有关教学资源和教学经费de调度使用等进行管理。二是根据专业或课程组建英语教研室。根据学校和专业特点，教研室主要是帮助完成教学计划所规定de课程及其它环节de教学任务；开展教学研究、科学研究和组织学术活动；组织师资de培养提高及提出补充、调整de建议，分配教师de工作任务等。教研室要重视开展教学研究和教学改革，不断提高教学质量和学术水平。三是加强英语教学管理队伍建设。中等职业学校要根据中职英语de特点，逐步建立一支专兼职结合、素质较高、相对稳定de教学管理干部队伍，有计划地安排教学管理干部de岗位培训和在职学习，掌握英语教学管理科学de基本理论和专门知识，提高管理素质和水平
 三，管理de主要方面。首先，计划管理。一方面，在学校层面上，中职学校要提出制定英语教学计划de实施意见，设计教学计划de总体框架。确定共性de专业培养目标和基本要求、修业年限、总学时数，公共必（选）修课程de设置、学时和开课时间；明确公共课和专业课，必修课和选修课de大致比例和教学进程总体安排。另一方面，在专业系部层面上，要根据学校提出de实施意见组织有关专家制定专业和非专业de教学计划方案。确定专业和非专业培养目标和业务基本要求；专业必修课与选修课课程设置，学时及开课时间，教学方式，考核方式；确定基本de教学实践环节。课程设置要体现整体性和循序渐进原则，坚持课内与课外相结合，理论与实践相结合，教学手段、方法de改进与教学内容、课程体系de整体优化相结合，全面实施素质教育。其次，英语教学运行管理。英语教学运行管理是按教学计划实施对教学活动de最核心、最重要de管理，它包括以教师为主导、以学生为主体、师生相互合作de教学过程de组织管理和以校、专业系教学管理部门为主体进行de教学行政管理。其基本点是全校协同，上下协调，严格执行教学规范和各项制度，保持教学工作稳定运行，保证教学质量。第三，教学基本建设。它包括学科建设、专业建设、课程建设、教材建设、实践教学基地建设、学风建设、教学队伍建设、管理制度建设等。它们是保证教学质量de最重要de基础性建设，应以学校发展目标和总体规划为依据，统筹安排，精心组织。在各项基本建设中要不断提出改革措施，创造稳定、良好de教学环境。最后，教学工作评价与教学改革。教学工作评价主要包括：校、专业系教学工作总体评价和教研室工作评价；各项教学基本建设评价；教师教学质量评价；学生学习质量评价；学校各部门服务教学中心工作de评价等等。学校要按照教育行政部门制定de评估指标体系开展自评自建工作。同时，校、专业系教学工作要随着社会对人才需求de不断变化和办学水平de不断提高及时做出调整，即根据现代教育理念和学校de实际情况，及时总结和研究教学工作中de新情况和新问题，在教学管理和教学建设方面，提出新de改革方案和措施，不断提高管理效益和建设质量。
 三、建立健全中等职业学校英语教学管理de工作机制
 （一）决策机制
 按照中等职业学校英语教学de总体目标要求进行科学决策和管理，并根据分解目标对英语教学de工作状况进行质量监控，确保英语教学de各项工作有效进行。
 （二）目标机制
 根据中等职业学校英语教学de实际情况，对照中等职业学校英语教学工作de实际要求，制定英语教学de工作规划。一是要有总体目标。二是确立阶段性目标。
 （三）保障机制
 为中等职校英语教学工作正常有序进行和各种计划落到实处，通过一定de制度和措施，在组织领导、队伍建设、资金投入和硬件建设诸方面为英语教学工作予以保障。只有通过制度保障、政策保障、资金和物质保障，英语教学工作才能得到长足de发展，才能更有生机和活力，其运行机制才能更健全，运行管理才能更顺畅，在教学管理中才能更好地发挥作用，才能实现英语教学管理de目标。
 （四）激励机制
 通过制定政策，对中等职业学校de英语教学工作予以表彰和奖励，充分调动他们de积极性、主动性和创造性。一是落实对教师de激励政策，对在英语教学中涌现出de优秀教师要给予应有de地位和待遇，在工作安排、职称和生活等方面要给予政策倾斜；二是根据英语教学工作de特点和发展规律，结合教研室和教师个人绩效，建立科学有效de激励指标体系。
 （五）评价机制
 根据中等职业学校英语教学de目标要求，运用一定de方法对其英语教学de实际效果进行价值判断，并科学分析，对存在de问题及时纠正与调控。根据英语教学de特点和要求，设计可操作de英语教学工作de预期目标、观测点、过程监管和结果评价等环节，形成规范科学de评价体系。要有前瞻意识，要了解、掌握、研究和解决教学工作过程中出现de新情况新问题，从而增强中等职业学校英语教学工作de主动性、针对性和实效性。
 
参考文献：
[1]叶凤丽，多元智能评价观在中职英语教学中de运用，黑龙江科技信息，2009年13期。
[2]支德银，中职英语教学现状分析及改进探究，兰州教育学院学报,2011年06期。
[3]许卫东，中职英语教学突出问题de思考及对策，职业教育研究,2008年06期。