当前，大中专学校学生的思想道德呈“六强、六弱”
　　现状。
　　即：
　　历史使命感强，具体责任意识弱；政治上进心强，辨析问题能力弱；人生进取精神强，集体主义观念弱；成才立业愿望强，抗挫折意识弱；社会道德认同感强，基础文明素质弱；自立自主意识强，自律自强能力弱。
　　而艺术类中等职业学生作为其中的一员也不例外，加上近年来艺术类中等职业学校生源素质普遍下滑，在校生的思想道德品质更显以下特点。
　　独立意识强，自控能力弱。
　　由于艺术教育是一项特殊的教育，学生进校时年龄偏小（初中毕业生、部分是小学五、六年级学生）。
　　他们由于所学专业训练的特殊原因，身体发育和生活独立意识都较同龄人早。
　　同时，学生年龄小，离家早，因而在日常的学习和生活中一旦遇到困难和问题，容易情绪失控，缺乏自制能力。
　　表现欲望高，是非观念低。
　　由于专业的特殊性，使得艺术类学生大多显得热情、活泼，崇尚真、善、美，每当有展示个人才能、在公开场合表现自己的时候，都跃跃欲试，表现的欲望高。
　　但在一些是非问题上，却犹豫、彷徨，没有坚定的立场；部分学生组织纪律观、法律意识淡薄。
　　奢侈浪费多，勤俭节约少。
　　现在的学生大多为独生子女，家庭环境较好，不懂得勤俭节约，在日常生活中贪奢侈、赶时髦，不爱惜公物、浪费现象比较严重。
　　专业一手硬，其它一手软。
　　长期以来，艺术教育有一种思维定势，评价一个学生就看他的专业，只要专业可以，那么其它方面就可视作“小节”
　　忽略不计。
　　受此影响，许多学生没有摆正专业课和文化基础及思想品德教育的辨证关系，只重视专业学习而忽略其他知识的学习，尤其是忽略了政治思想学习和品德修养。
　　我们在德育实践中认识到，学生的思想品德教育是循环进取，步步深入过程。
　　思想品德教育是有目的、有计划地使学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，形成良好的道德品质、健康的心理素质和良好的职业习惯的过程。
　　它既是认识的过程，也是情感、意志和行为习惯的形成发展过程。
　　不仅受认识规律的支配，还要受矛盾斗争和思想意识形成发展规律的支配。
　　而学生的思想品德又是由知、情、意、行几个因素构成的。
　　一知，就是认识，指对社会生活中各种事物的是非、善恶和对人与人、个人与集体之间关系的准则的认识和评价，以及在这基础上形成的道德观念。
　　当道德观念不断得到加强，并产生相应的情感体验时，这种观念便成为学生的信念，如热爱祖国、热爱人民，并愿为之奋斗，这是认识的高级形式，是推动学生产生道德行为的内部动力，并可使这种行为表现出坚定性和一贯性。
　　道德评价能力的是加强道德修养所不可缺少的。

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