班主任的人格对学生的影响-班主任的人格魅力是班主任个人成熟的并能够感染和教育学生的力量，提高班主任对学生影响力，关键是提高班主任自身人格的影响力。本文分析了班主任人格的理论基础，从品德修改、实际行动、学识魅力和情感关爱四方面分析班主任的人格魅力如何引领、教育和影响学生的健康成长。
引言
当代教育研究的学者认为：“教育中的一切教育应该以教育者的人格为基础”。人格，是指个人相对稳定的心理特征的总和，包括人的性格、气质、能力等特征的总和。在非权力的影响力中，班主任的人格魅力直接影响班主任的工作效果，也是班主任对学生的影响力中的一个非常关键的因素。一个班主任如果具备高尚的人格魅力，不但能取得学生的尊重和信任，而且还能激励学生以饱满的精神和谨慎刻苦的态度对待学业，还能潜移默化地感化学生树立良好的品德，更加扎实做人，对于学生的健康成长是非常宝贵的。
一、以班主任的品德修养引领学生的思想发展
既然班主任的工作岗位是育人的重要岗位，就必须将立德树人作为重要职责。班主任应该以自身高尚的品德去熏陶学生。车尔尼雪夫斯荃说过：“教师要把学生造就一种什么样的人，自己就应该是这种人。”班主任的德性对学生的心灵有着潜移默化的影响，学生往往会把教师的品德和行为作为塑造自己灵魂的“本”。“学高为师，德高为范”，作为一个老师，特别是班主任，高尚的品德修养是形成自己人格魅力的首要条件。班主任不仅仅要传道，授业，解惑，更需要培养学生成为一个诚实、善良，关心他人，有责任心的人。班主任中有“身正”，才能在学生心目中树立起应有的威信，才能赢得班中全体学生的拥戴和尊敬。笔者要求自己严格按照道德标准立身行事，具备良好的职业道德、社会公德，以“德”为本，以“德”为先，严于律己，廉洁自律、遵守法纪。这样，不仅给全班同学树立实实在在的榜样，对学生思想的形成和发展有着深远的影响，而且为班级干部作出表率。因此，在班主任的影响和指导下，班集体的核心和威信自然会形成，全班同学就会产生一种向心力和凝聚力。
二、以班主任的实际行动规范学生的行为习惯
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在所有教师中，班主任是对学生影响最大的人，亲切的师生关系往往使班主任成为学生最直接的榜样。班主任的一言一行，一举一动都可能不自觉地引起学生影响。如果班主任的言行不一，教育学生助人为乐，自己却自私自利;要求学生礼貌待人，自己却出言不逊，粗暴惩罚学生，这样的班主任在学生当中有何威信?这就要求班主任在平常的教学和班级的日常管理中以身示范，言行一致，用自己的实际行动做好表率。
“身教重于言教。”班主任在平时的日常管理中要从小事做起，从身边做起，从自己做起，处处以身作则，为人师表。著名的教育学家马卡连柯曾说过：“教育工作者和学生一样，需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少，不能随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不能随地吐痰，不能抛掷烟头，更不能把烟灰抖在地板上……”他甚至认为，“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去了当老师的资格。”由此可以看出，班主任应该比其他教师更注意自己言行举止的规范化，比如在维护班级环境卫生方面，笔者总是尝试着用自己的行动魅力实际行动去影响学生。平时课间我会随手把讲台上的粉笔盒摆放好，检查报刊栏是否整齐，检查讲台上是否干净没有杂物；看见地上有纸团我会随手捡起扔进垃圾桶，并迅速把卫生角清理干净。
三、以班主任的学识魅力激励学生的学业发展
班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平、学识魅力和精湛的教学艺术，这种威望会加强思想政治教育的效果，从而激励学生在以饱满的精神风貌、严谨认真的态度和不畏困难的上进心去对待学业，不断地进步。“师者，所以传道授业解惑也。”班主任无论教何种专业，都应尽量做到文理渗透、中外渗透、史学渗透。学生崇拜学识渊博的老师，希望班主任能解答他们的任何提问，并由此产生安全感和钦佩之情，这样就会认真听从班主任的教诲。反之，倘若教师孤陋寡闻，一问三不知，学生会有一种被欺骗被愚弄的感觉。著名教育家陶行知曾经说过：“要想学生学好，必须先生好学。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。班主任应把各种科学知识作为自己知识结构的整体系统来认识，孤立地研究和精通某一专业，对班主任来说已明显滞后，不能适应学生和时代的要求。另外，班主任及时汲取科技发展新知识，也是提高自己在学生心目中地位的良好途径。
教师不仅要有扎实的知识基础，还必须具备高超的教学技艺。倘若教师在课堂上不会组织和设计教学、讲课缺乏技巧和方法，无法吸引学生的注意力、提不起学生的学习兴致，是不太可能成为一个优秀的班主任的。作为班主任，还要始终保持强烈的求知欲望和学习兴趣，表现出对新生事物和对未来创造的好奇心，给学生以“学而不厌、诲人不倦”、“坚持”、“终身学习”的印象，激励学生不断地刻苦学习。
四、以班主任真诚的情感打动和关爱学生
班主任对班级学生的情感首先体现在尊重和信任学生上。它要求师生间应建立一种民主、平等的关系，尊重他们的决定，相信他们的能力，要把学生当做一个有独立人格的个体来看，尊重学生的主体性，吸引大家参与班级的建设和管理。在班级事务和参与班级班风建设上，鼓励学生畅所欲言，不搞一言堂，放手让他们干自己力所能及的事情，不包办代替，相信学生，充分肯定他们的主人翁地位。班主任应当用积极乐观的态度看待学生，对每个学生的发展充满信心，用动态发展的眼光看待学生，要理解学生身上存在的不足，要善于发现学生的闪光点。这样，既调动了学生参与班级管理的热情与积极性，又增强了学生的自信心，锻炼了他们的工作能力。在这个过程中，学生会强烈地感受到自己是班集体的主人，萌发主人翁精神，他们就会想方设法地搞好这个集体，良好的班集体就容易形成。所以，能够真正打动学生的往往是最真诚的情感。
其次，体现在关怀学生、爱护学生上。爱，是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。关心热爱学生才能赢得学生的爱戴与信任，使学生相信、接受老师的教育与引导，收到“亲其师，信其道”的妙果。班主任要善于自我控制，保持冷静、沉着的情绪，机智地对待各类问题，使学生在心境良好的情况下接受教育与疏导。一个具有人格魅力的班主任，他会时刻把学生放在心上，定期不定期地去主动了解和考察他们每个人的处境和近况，关注他们的生活冷暖、关心他们的学习、做事、为人和健康，同情他们的痛苦与不幸，当学生的身心和人格尊严、合法权益受到践踏和损害时，他能挺身而出，保护学生；当学生遇到因难和挫折时，他能够给予及时的鼓励，帮助他们解决实际问题，努力使他们成功。
结语
加里宁曾说：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有无数双精细、审视的眼睛时时盯视着你。”“学生是班主任的影子”。班主任的人格对学生的人格影响是深远的，甚至可能影响学生的一生。受人格魅力影响的学生是最自觉的学生，受人格魅力影响而形成的班风是最有凝聚力的班风，受人格魅力影响得到的教育是最深远的教育，班主任要时刻不忘以自己的人格魅力打造影响力。
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