用歌声来展开中职英语的语音教学-由于中职生自身的特点，导致中职生的学习能力不足。英语学习对中职生来说尤为困难。本文简述了中职生英语语音的学习状况以及影响语音学习的因素。概括了英文歌曲的运用对语音教学的积极作用，并探讨了如何更好地将英文歌曲应用到实际教学中。

中职学校本着为社会输送技能型的人才的培养目标安排教学大纲和教学计划。在英语教学方面更是注重学生英语的实际运用能力。其中语音教学更是成为了英语教学中的重点。但中职生的英语基础和学习状态等诸多因素成为中职生语音学习的障碍，如何优化教学方法、提高教学效果成为了专家和学者关注的焦点。
一、中职生的语音学习现状和难点
中职生的入学成绩普遍偏低，英语更是许多中职生最为薄弱的学科。语音方面由于不受应试教育的关注，导致中职生语音基础差强人意。许多中职生在入学时，连最基本的音标都无法认读，更无法准确流畅地读出完整的句子或段落，他们初中阶段失败的英语学习经历使其对英语产生恐惧和自卑感。即使有部分学生想学好英语，但由于学习策略不得当，导致英语学习失败而产生挫败感，从而厌倦英语的学习。这给中职语音教学带来了极大的难度。要想使学生有良好的语音面貌，只能从零教起。
再者，中职生语音学习的难点在于开口难。他们往往难以张开嘴来说英语。这与中职学校注重培养学生实际应用能力的目标相违背。再加上地方方言在英语学习中的迁移现象，使中职生的语音难以趋近准确。比如粤北地区的客家方言在中职生语音学习中就有明显的迁移现象。讲客家方言的中职生，在说英语难以区分清浊辅音[t]、[d],经常把浊辅音说成清辅音；另外讲客家方言的中职生难以区分舌边音[r]、[l],经常将[r]发音成[l]，以上现象可以反映客家方言在英语中的迁移作用给语音学习带来了难度。
二、英文歌曲在语音教学中的作用
随着国外教育教学理念的引进和国内课程改革的逐步深入，新的教学模式和手段不断地代替传统的教学模式和手段，满足了以学生为主体的教学思想并取得了良好的教学效果，其中英语教学的变化尤为突出。利用英文歌曲进行语音教学就是一种新颖而有效的教学方法。
(一)英文歌曲可以提高中职生的学习兴趣
中职生的厌学情绪是语音教学的一大障碍，而英文歌曲正可以提高中职生的兴趣，排除厌学情绪。中职生在学习上虽然没有表现出天赋，但他们在其它方面往往是多才多艺的。很多中职生有音乐方面的天赋，擅长唱歌。教授英文歌曲正是投其所好。同一个单词出现在英文歌曲和书本中，由于二者的表现方式大不相同，学习效果也不一样。枯燥的文字配上跳跃的音符，就会以全新的面貌出现在学生面前，每个单词听起来既熟悉又神秘。英语与音乐相结合，使学习变得更加容易。如果能唱出一首完整的英文歌，不仅会使中职生在语音方面有所提高，更主要的会增加其学习英语的信心。这种信心往往会以点带面，蔓延到整个英语学习的方方面面。
(二)英文歌曲可以帮助中职生养成良好的发音习惯
英语歌曲或快或慢的节奏对发音的准确性有着较高的要求比较，歌词的连读、略读、弱读、重读等现象的反复出现，而经常性地模仿这些唱法，对中职生的发音会有很大帮助，可以使大脑潜移默化地接受语感培养的训练。
1.帮助学生攻克难音
英文歌曲可以帮助中职生掌握较难的发音。人的节奏感作为人的生命意识的一部分，它可以使主体产生一种快感，这种快感会激发相应的跃跃欲试的冲动。通常来说，歌曲中语速总要慢于正常说话时的语速。由于节奏的需要，某些词会在演唱时被拖长。这样，被拖长唱出的单词的发音过程就会被缓慢地播放出来，因此更有利于学生模仿。很多较难发音的英语单词，其发音方法可以在歌曲中得到诠释。例如，英语单词town是很多中职生发音的难点。他们经常将[taun]发音成“烫”。为了能使学生正确的发音，笔者选用了 “uptown sift” 这样一首英文歌曲，让学生反复跟唱和模仿，学生逐渐掌握了town的发音技巧，不仅能脱口而出标准、地道的发音，还触类旁通，学会了down的发音。
2.帮助学生纠正错音
英文歌曲可以帮助中职生纠正错误的发音习惯。由于汉语的每个字都是一个单音节，每个声母后面都跟随有一个韵母，这种发音习惯往往也迁移到了英语语音的学习当中，为语音学习带来了消极影响。例如，很多中职生在milk, book, fruit 等单词的最末辅音后面顺便加了元音或者不发辅音。这些错误的发音习惯在学唱英文歌曲的同时都可以得到纠正。要唱出好听的英文歌曲，就要讲求一定的发音规则，即元音饱满、响亮，辅音轻柔。如果中职生能够注意模仿英文歌曲的发音，便能纠正乱添元音和不发辅音的发音习惯。
3.提升学生发音技巧
英文歌曲可以提高中职生连读、省音等发音技巧。一个完整的英语句子是由不同的意群组成，不是任意两个单词都可以连读，只有同一个意群中的单词连读才不会破环句子的意思。在同一意群中，以元音开头的词一般要与前一个词末的辅音拼读。在“she hangs out everyday nearby the beach” 这句歌词的演唱中需要把属于同一意群的词语连在起唱，否则听者将不知所云，因此正确的连读方式可以在学唱英文歌曲的过程中得到训练。
三、如何在实际的语音教学中利用英文歌曲
英文歌曲在语音教学中的作用是有目共睹的，但是如何在实际的语音教学中利用英文歌曲成为问题的关键。所选择的教学材料，教学环节决定着用英文歌曲进行语音教学的实效性。
(一)选择恰当的英文歌曲
一方面，歌曲的选择要以兴趣为基础。兴趣是最好的老师，只有学生喜欢这首英文歌曲，他们学习的积极性才能被调动起来。可以让学生通过网络或其它媒介选取自己喜欢的歌曲。在学生们选取的歌曲中找出最受欢迎的几首英文歌曲作为备用。另一方面，歌曲的难度要适中。根据中职生薄弱的英语基础，要尽量选择歌词简单、节奏缓慢且发音清楚的歌曲，这样才有利于中职生跟唱和练习发音。难度过大的歌曲会给中职生的学唱带来障碍，打消了学习的积极性，使中职生产生挫败感，害怕学习英语。对于刚刚入学的中职学生，可以选择比较简单的歌曲，如Big Big World, Jingle Bells. 随着中职生英语水平的提高，可以选择较有难度的歌曲，如Yesterday Once More, Kiss From a Rose. 再者，英文歌曲的选择要尽量与教材上的教学内容相关联，这样在练习语音的同时，还会促进语法、词汇等方面的学习。
(二)采取合理的教学环节
合理的教学环节能够保障英文歌曲在语音教学中的实效性。通常一首英文歌曲的教学环节包括：备唱、教唱、模仿、正音、演唱。备唱是指在正式教唱之前，播放或由教师亲自演唱整首英文歌曲，使学生对整首歌的旋律有大致的了解。教师还需要讲解整首歌的主题、歌词大意，帮助学生排除歌词中的生词和难懂的句子。教唱首先要带读歌词到朗朗上口，然后教师逐句的教授歌曲，反复操练重点词句，使学生能够熟练地跟唱。模仿是在学生熟悉歌曲旋律和歌词的基础上，尽量模仿标准的发音和唱法。要模仿好一首英文歌，就需要严格遵循语音规则，把握好正确的发音。逐渐地学会形成张口说英语的习惯，有效地提高英语口语。在学生基本上掌握了歌曲后，就要做到精益求精，这就要求教师进行正音。正音可以通过聆听学生集体合唱或单个学生的试唱，找出个别不准确的发音。在歌曲的难点被逐个攻克后，教师可以组织学生齐唱、小组唱或歌唱，让每个学生体验学习和收获的乐趣，不断强化其英语学习的兴趣。
总之，利用英文歌曲进行语音教学的效果是显著的，不仅可以寓教于乐，提高中职生英语学习的兴趣，还可以有效地提升中职生的语音面貌。另外，合理地选取教学材料和恰当地安排教学环节是保障教学事半功倍的必要条件，培养中职生较强的语言实际应用能力才能使他们在严峻的就业环境下有立足之地。