小学社会课是对学生进行社会常识教育的一门主要课程，也是一门较新的学科。几年来，我们对社会学科 课堂解说结构进行了初步的试探与研究。
    一、奇奥导课，激发快乐喜爱
    开好头是一节成功课的优越劈头。在课堂解说中要培育种植提拔、激发学生的快乐喜爱，首先应抓住导入课文的关头， 一最先就把学生紧紧地吸引住。好比提琴家上弦，称道家定调，第一个音定准了，就为吹奏或称道奠基了优越 的根柢根底。上课也是如斯，第一锤就敲在学生的心上，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来也就顺遂了。
    以《家庭与社会》一课为例，教师一最先上课就提问：“我们已经进修了《我们的家庭》一课，请同学们 想一想，我们的家庭日常是由哪些成员组成的？”待学生回覆后，教师再加以指导：“怙恃、子女两代人或祖 怙恃、怙恃、子女三代人组成了我们的家庭，而成千上万个家庭又组成了我们的人人庭——社会。那么，家庭 与社会有什么相干，今日我们就来进修这些常识。”教师的提问是在学生已有的常识根柢根底长进行的，而教师的 指导，既对学生的回覆给予了一定，又奇奥地引出了新课。
    又如进修《买器械的学问》一课，教师这样进行引入：“我们已经知道，在我们身边有各式各式的商业场 所，这些商业场所为我们的生涯供给了轻易。”教师接着提问学生：“天冷了，若是我要买顶帽子，可以到哪 去买、若何买呢？”马上，学生纷纷举手，争先抢答。教师抓住机遇，奇奥地揭示出课题，即买器械也有许多 学问呢！这样，教师行使学生已有常识进行导入，行使学生感快乐喜爱的事进行指导，能够成立适宜的课堂气氛， 易于激发学生的进修快乐喜爱，很快地齐集学生的注重力，使学生尽快进入最佳的进修状况。
    二、充裕用图，进行辨析
    《社会》课本中，插图甚多，每幅画面，都凸起反映了分歧的解说内容。而一幅幅光鲜的画面，若何让学 生会看、看懂，进行熟悉呢？
    以《买器械的学问》一课为例，若何买器械，买器械有哪些学问，价钱是若何转变的，这些内容都是课本 中要肄业生把握的重点常识。要达到教会学生看包装上的出产日期和连结期，年夜白买物美价廉的器械，知道买 小摊点上的食物要看营业执照和卫生准许证等的解说目的，教师应充裕行使插图。插图活跃、直不雅观，易于为学 生接管。行使插图指导学生在剖析中获得常识比纯挚的讲事理效果要强得多。解说中可行使投影再现出每幅插 图，指导学生进行剖析。从刘燕、王刚买器械的分歧立场，分辩他们谁会买器械，为什么？学生经过过程对比，在 判袂异同之中学到了买器械的常识，在不知不觉中，把握了买器械的学问，同时提高了熟悉社会的手法。
    又以《商业与生涯》一课为例，教师为使学生把握“商业的由来”这一常识，首先行使图片指导学生旁不雅观 ，使学生认识，在辽远的古代，因为出产力水平低，社会生涯情况差，人们只能勉强生涯。接着，教师行使投 影片进行演示，声名后来人们因为有了残剩产物，就行使自己出产的多余的物品，去替换自己需要的而又没有 的物品。这种交流是若何进行的呢？教师在设问的同时，指导学生细心视察投影片进行剖析，学生从投影片中 看到一位种粮的农人，想用自己残剩的一袋粮食来替换自己需要而又没有的一只羊的经由，得出以物换物极不 轻易的结论。然后又经过过程看图认识到，人们经过过程络续地实践，跟着社会络续地成长，后来改为用钱购物。教师 这样充裕用图，指导学生进行辨析，学生很快就把握了商业发源的常识。
    三、尽心设问，启发脑子
    课堂提问是促进学生思虑、年夜白解说内容的有用手法。教师在课堂上要更改学生求知、求思的自动性和积 极性，应该凭据学生的心理特征和岁数特征，按照学生的认知纪律，紧紧环抱解说内容，抓住重点和难点来设 计题目问题，指导学生的脑子。
    如：教师讲《买器械的学问》一课，经过过程刘燕、王刚买饼干时的分歧立场、做法，尽心地贪图这样的题目问题 ：刘燕在买饼干，可是她在看什么？她概略会看什么呢？什么是出产日期和连结期呢？教师凭据课本内容贪图 题目问题，表述清晰晓畅，且适合学生，学生有思虑的余地。教师在指导学生群情的根柢根底上，抓住机遇，行使课堂 上的反馈信息，将题目问题引向深切。这样循序连问，有利于把学生的脑子运动慢慢提高到新的条理。当学生“心 求知而未知，口欲言而不能”的时刻，教师又连系各式各式的包装品申报学生什么是出产日期和保质期，并让 学生细心视察各类包装品上的出产日期和保质期的位置，末尾揭示出为什么要看保质期和出产日期的事理。

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